Страница 7 из 9
Эта модель затрагивает только образовательный процесс и не рассматривает другие стороны деятельности вуза. Мы предлагаем уточнить предложенную классификацию с учетом выше приведенных определений: использовать вместо термина «электронный распределенный» термин «виртуальный», а также ввести в модель понятие «электронного сетевого университета» с соответствующими характеристиками (Табл. 6).
Электронный сетевой университет, также как и виртуальный имеет в своей основе электронную информационную среду, объединяя при этом не только отдельных пользователей (обучающихся), но и различные организации, юридически не являющиеся филиалами головного вуза. Преимущественное использование всех возможностей, предоставляемых современным уровнем развития информационных коммуникационных технологий, позволяет характеризовать данную форму распределенного университета как «электронный сетевой».
Механизм реализации стратегии формирования и развития распределенного университета сетевого типа направлен на решение трех стратегических задач:
• создание технологической базы нового поколения на базе создания сети, объединяющей научные лаборатории организаций, входящих в распределенный университет;
• активизация реализации инновационных научно-образовательных проектов с использованием потенциала образовательных, научно-исследовательских и бизнес-организаций регионов России;
• формирование центров компетенций, создание и поддержка малых инновационных предприятий, конкурентоспособных на региональном и общероссийском рынке.
Таким образом, формирование механизма реализации стратегии построения и развития распределенного университета сетевого типа позволит использовать синергетический эффект объединения усилий различных организаций, расположенных в различных регионах России и странах ближнего и дальнего зарубежья для решения современных задач развития научно-образовательного пространства и предложения на образовательный рынок уникальных научно-образовательных продуктов, а на рынок труда – высококвалифицированных конкурентоспособных специалистов.
1.2. Сетевые механизмы управления распределенным университетом
Первый уровень сетевого механизма управления распределенным университетом представляют следующие элементы, возникающие в последние годы в процессе реализации образовательных программ:
1. Договора о взаимодействии вузов при реализации сетевых образовательных программ.
2. Базовые кафедры.
Табл. 6.
Модель трансформации традиционного вуза в территориально распределенный научно-образовательный комплекс
Второй уровень образует филиальная сеть университета.
Третий уровень характеризуется сетевым управлением кластерами внутри головного университета (образовательно-научные центры).
Сетевые структуры характеризуются рядом ключевых признаков, в совокупности отличающих их от других организационных образований[20]:
• добровольность формирования связей между участниками, что обеспечивает высокую гибкость сетевой структуры;
• наличие некоторой общей долгосрочной пели, которая, с одной стороны, объединяет всех участников сетевой структуры, а с другой – не может быть достигнута отдельных участником самостоятельно;
• независимость участников сетевого взаимодействия, которые в результате интеграции получают определенную дополнительную выгоду, реализуя при этом свои собственные уникальные пели;
• множественность уровней взаимодействия между участниками сети, другими словами, каждый участник сетевой структуры может устанавливать собственные взаимоотношения с любым партнером, входящих в сеть:
• множественность лидеров, за счет чего, как считается, обеспечивается устойчивость и высокая эластичность сетевой структуры.
Ниже представлены пять отличительных характеристик распределенного университета, которые отличают архитектуру его построения от общепринятых «монолитных» иерархических систем:
1. Операционная независимость отдельных систем участников распределенного университета, каждая из которых является независимой и имеет собственное целевое назначение. При декомпозиции на составляющие компоненты, они способны осуществлять полезные действия независимо друг от друга.
2. Управленческая независимость. Составляющие системы не только могут функционировать автономно друг от друга, они, в общем случае, для достижения поставленных задач действуют независимо.
3. Географическое расположение. Как правило, географическое размещение составляющих систем очень разнообразно. Часто такие системы обмениваются друг с другом только информацией и знаниями. Во многих случаях в процессах взаимного обмена не участвуют существенные количества физических масс или энергии.
4. Обновляющееся поведение. Система систем решает задачи и реализует функции, неприсущие ни одной составляющей системе. Такое операционное «поведение» принято называть «возникающим». Оно не свойственно ни одной из «компонентных» систем.
5. Эволюционное развитие. Система систем никогда не является полностью сформированной или созданной. Её структура развивается во времени, и совершенствуется эволюционно. В результате накопления опыта появляются, модифицируются и отменяются дополнительные операционные функции и целевые задачи.
Перечисленные особенности применяются, в некоторой степени, как определяющие признаки. Позже были предложены три новые формальные характеристики. Операционное взаимодействие, под которым понимается способность двух или большего числа систем, а также их составляющих обмениваться и использовать полученную в результате обмена информацию.
7. Комплиментарность – обеспечивает много вариантность развития каждой из рассматриваемых систем. При этом ни один из возможных сценариев эволюции не считается корректным или некорректным. Много вариантность мнений о путях развития – жизненно необходима, особенно на этапе формирования корректных и научно обоснованных требований при проектировании и создании Системы систем.
8. Целостность (холизм) – философская концепция, противоположная атомизму. Атомизм основывается на убеждении, что любая целостная система при анализе может быть разделена или декомпозирована на отдельные части, взаимосвязи между которыми можно описать. Холистический подход заключается в том, что целое является первичным, и зачастую большим, чем сумма составляющих его частей.
Новая редакция Закона об образовании дает возможность реализации образовательных программ в сетевой форме, что направлено на повышение качества высшего образования и развитие академической мобильности для студентов и преподавателей вузов, в том числе и международной. Министерство образования и науки Российской Федерации сформулировало три новые инициативы университетов:
• Академическая мобильность среди студентов ведущих университетов на основе сетевых технологий;
• Подготовка кадров для регионов (базовые кафедры);
• Использование электронного обучения (МООСs).
Объясняется это, в первую очередь, тем, что изменение цикла воспроизводства знаний требует новой модели, при которой работодатели не заинтересованы в длинных циклах обучения, но стараются минимизировать затраты на подготовку кадров и максимизировать доход от их деятельности.
Ответом на эти вызовы стала новая структура высшего профессионального образования (Рис. 6):
Рис. 6. Новая структура высшего профессионального образования
Для группы остальных вузов, к которым относится РЭУ им. Г.В.Плеханова центральным вопросом развития становится участие в реализации компетентностной модели современного специалиста высшего образования, которая включает несколько уровней (Рис. 7): 1) базовая подготовка – трёхлетний прикладной бакалавриат или 2) академический бакалавриат; 3) на базе двухлетней магистратуры.
20
Шерешева М.Ю. Формы сетевого взаимодействия компаний – М.: Издательский дом ВШЭ, 2010.-339 с.