Страница 173 из 220
— Цели давно определены, а кое-кто этого до сих пор не знает, — съехидничал Ларионов. — Мы завершили конструирование воспитательной программы. У нас только по начальной школе намечается тысяча двести межпредметных связей, шестьсот девяносто мероприятий, воспитывающих трудолюбие, пятьсот девяносто — аккуратность, триста шестьдесят — патриотизм…
— Сейчас надо объединить силы для совместного творчества, — не выдержал Кособоков. — Есть люди, которые пытаются на критике заработать себе капитал. — Он широко улыбнулся и тоже попытался похлопать меня по плечу.
Я держал в руках объемистую папку с аргументами, обоснованиями и доказательствами того, как можно без специальных затрат строить новую школу. Настроение у меня было прескверное, и это, должно быть, понял Григорьев. Когда все разошлись, он сказал мне:
— То, что ты пишешь, батенька, можно изложить совсем по-другому. Материал станет, как говорится, проходимым. Хочешь, помогу?
— Пожалуйста, — я передал в его руки свою рукопись.
— Смотри, — улыбнулся Григорьев. — Ты пишешь: «Сейчас уже следует признать, что реформа общеобразовательной школы зашла в тупик, так как не решаются главные проблемы воспитания и образования…» Все это я бы так отредактировал: «В настоящее время осуществление реформы общеобразовательной школы в соответствии с известными директивными постановлениями (здесь уместно дать сносочку, можно и не цитировать, а дать обстоятельную сносочку…) набирает силу, поскольку успешно решаются многие главные проблемы образования и воспитания. Вместе с тем имеются в самой практике и некоторые недостатки, которые, пока не упущено время, целесообразно устранить…»
— Но это же совсем другая мысль! — едва не завопил я.
— Ничего подобного. Все останется. Далее. Вот этот абзац можно убрать. Здесь чересчур абстрактное обращение. Ты пишешь: «Многим может показаться, что с целями воспитания все ясно. Это ошибочная точка зрения. Прав был Макаренко, когда в свое время говорил о том, что «цель воспитания» превратилась у нас в категорию почти забытую. Только развернутая во времени цель воспитания, а точнее, иерархия целей может дать основания для определения содержания образования, системы средств и логику их применения». Чтобы не дразнить гусей, снимаем и этот абзац. Далее: «Структура образования с соответствующей технологией не отвечает уровню развития современных детей, логике науки и формированию познавательных способностей…» Здесь я бы дал такую редакцию: «В некоторых случаях имеет место, когда обучение, а еще точнее, преподавание отдельных дисциплин не соответствует требованиям практики, при этом слабо учитывается накопленная детьми информация, а также их развитые познавательные способности…»
Я едва сдерживался, чтобы не наговорить грубостей.
— Поверь мне, старику, — заметил Григорьев мою улыбку, — я прожил долгую жизнь. И на моем веку было столько перестроек и столько жертв…
Глаза моего собеседника подернулись пеленой. Он тяжело вздохнул и сказал:
— А вот эту страничку надо удалить немедленно! Здесь не только схоластика, здесь аполитичность. А дальше у тебя все свелось к тому, что во всех бедах виноват административно-командный метод управления, — продолжал Григорьев. — Ты что, и вправду так считаешь?
— Считаю, — ответил я.
— Ну что ж, тогда нам, батенька, не о чем говорить…
Он нахмурился, постучал по полу палкой, поднялся и, не сказав мне больше ни слова, ушел.
И в ту же минуту меня окликнули Рогов и Некалин.
— Твои методические разработки, о которых ты говорил на Ученом Совете, — блеск! Вот он, — Рогов кивнул на Некалина, — использовал твои исторические очерки для разработки своей системы духовного и гражданского становления школьников. Очень интересно у него идут с ребятами Пушкинские чтения по твоим разработкам.
Некалин стушевался.
— Пока что никакой системы у меня нет, но то, что вы сегодня доложили, это очень интересно, и можно попробовать…
Я слушал, и мне делалось легко на душе: выходит, кому-то нужна моя педагогика…