Страница 16 из 18
Шкала предъявляется обследуемым в виде небольшой тетради с высказываниями, под каждым из которых напечатана 7-ступенчатая шкала (для одноразового использования). Ниже приводятся инструкция и текст методики.
Шкала ориентирована на возраст от 14 лет и старше.
Выполнение теста длится примерно 45 минут.
Проведение измерения и интерпретация результатов, должны осуществляться психологом.
Обработка и интерпретация результатов:
Показателями адаптированности (i+) служат высказывания: 4, 5, 11, 12, 15, 19, 22, 23, 26, 27, 29, 33, 35, 37, 41, 44, 47, 51, 53, 55, 51, 63, 67, 68, 72, 74, 75, 78, 79, 80, 88, 91, 94, 96, 97, 98;
Показателями дезадаптированности (i—) служат высказывания: 2, 6, 7, 13, 16, 18, 25, 28, 32, 36, 38, 40, 42, 43, 49, 50, 52, 54, 56, 59, 60, 62, 64, 65, 69, 70, 71, 73, 76, 77, 83, 84, 86, 90, 95, 99, 100.
Девять суждений (8, 34, 45, 48, 81, 82, 89, 92, 101) составляют «шкалу лжи».
Коэффициент социально-психологической адаптированности вычисляется по сумме позитивных (i+) высказываний, рассортированных школьниками на 5, 6, 7-ю позиции шкалы, и негативных (i—), попавших в позиции 1, 2, 3:
Так как позитивных суждений в шкале 36, а негативных – 37, то гипотетическая максимальная величина коэффициента – 73, минимальная – 1.
Иногда бывает полезным получить и показатель дезадаптированности, который рассчитывается как сумма позитивных высказываний, распределенных на 1, 2, 3-ю позиции, и негативных, занявших 5, 6, 7-ю позиции шкалы.
В старшем подростковом и раннем юношеском возрасте (8–10 классы), для которых в наибольшей степени предназначен данный инструмент, средние индексы социально-психологической адаптированности располагаются обычно в пределах 39–44 баллов. Сопоставление коэффициентов СПА с объективными показателями – успеваемостью, позицией ученика в системе межличностных отношений в классе – крайне желательно, ибо позволяет выявить адекватность полученных с помощью шкалы данных. Одной и той же величины индексы, скажем, очень высокие, тяготеющие к 50, могут быть вполне адекватными (как, например, в группе наиболее успевающих и популярных в классе учащихся) или завышенными, свидетельствующими об особенностях личностного реагирования учащихся на их страдающую огрехами реальную практику деятельности и отношений с окружающими, о компенсаторных и гиперком-пенсаторных тенденциях в отношении к себе самому и требованиям действительности.
За низкими индексами СПА, тяготеющими к 30, также могут стоять совершенно различные причины. Они могут быть адекватной реакцией на неуспех в учении, неблагополучие в отношениях со сверстниками, неправильное отношение и негативную установку учителя по отношению к ученику, но могут свидетельствовать об отклонениях сугубо в сфере субъективных переживаний.
Высказывания сгруппированы по 6 факторам, отвечающим критериям адаптированности и дезадаптированности (в скобках указаны номера составляющих их суждений):
1. приятие – неприятие себя (соответственно суждения 33, 35, 55, 67, 72, 74, 75, 80, 88, 94, 96 и 7, 59, 62, 65, 90, 95, 99, т. е. 11 и 9 высказываний);
2. приятие других – конфликт с другими (9,14, 22, 26, 53, 97 и 2, 10, 21, 28, 40, 60, 76, в целом 6 и 7 высказываний);
3. эмоциональный комфорт (оптимизм, уравновешенность) – эмоциональный дискомфорт (тревожность, беспокойство или, напротив, апатия) (23, 29,41,44,47, 78 и 6,42,43,49, 50, 56. 83, 85, т. е. 6 и 8 суждений);
4. ожидание внутреннего контроля (ориентация на то, что достижение жизненных целей зависит от себя самого, акцентируются личная ответственность и компетентность) – ожидание внешнего контроля (расчет на толчок и поддержку извне, пассивность в решении жизненных задач) (4, 5, 11, 12, 19, 27, 37, 51, 63, 68, 79, 91, 98 и 13, 25, 36, 52, 57, 70, 71, 73, 77, итого 13 и 9 высказываний);
5. доминирование—ведомость (зависимость от других) (58, 61, 66 и 16, 32, 38, 69, 84, 87 – 3 и 6 суждений);
6. «уход» от проблем (17, 18, 54, 64, 86 – 5 высказываний).
Методика определения уровня социальной фрустрации (модификация НИИ им. Бехтерева) позволяет оценить одновременно и степень неудовлетворенности различными сферами жизни, и уровень социальной дезадаптированности индивида (приложение 3). Результаты данной методики косвенно свидетельствуют об общих адаптивных способностях индивида [1].
Социальная фрустрированность означает неудовлетворенность ведущих потребностей личности. Она служит психологической основой для формирования интра- и интерперсональных конфликтов и, следовательно, фактором риска возникновения пограничных нервно-психических, психосоматических нарушений и поведенческих расстройств (включая различные формы саморазрушающего поведения). Представляет собой стандартизированное интервью с 20 пунктами, касающиеся социального, экономического, семейного, профессионального положения испытуемого, а также благополучия его интерперсональных отношений. Удовлетворенность по перечисленным показателям необходимо оценить по пятибальной шкале (от 0 до 4 включительно). Методика существует в двух формах: 1) опросник из 18 утверждений без шкалы самочувствия (В. В. Бойко); 2) опросник из 20 пунктов со шкалой самочувствия (Л. И. Вассерман). В нашем исследовании используется первый вариант.
Результатом исследования являются оценка, характеризующая уровень общей неудовлетворенности (социальной фрустрированности), и оценки, характеризующие уровень неудовлетворенности отдельными аспектами социального функционирования.
Параллельный вариант методики может быть представлен в виде набора из 20 карточек, на которых обозначены те же социальные и социально-психологические критерии. Испытуемому предлагается по аналогии с известной методикой ценностных ориентации М. Рокича проранжировать по убывающей меру неудовлетворенности взаимоотношениями с близкими, микросоциальным окружением и др.
Обработка результатов по методике социальной фрустрации:
1. Подсчитывается среднее значение по всей таблице. Для этого складываются 20 оценок (от 0 до 4), соответствующих каждому плюсу и указанных вверху каждого столбца. Полученная сумма делится на 20.
2. Определяется уровень фрустрированности испытуемого:
3,5–4 балла – очень высокий уровень фрустрированности;
3,5–3,4 балла – повышенный уровень фрустрированности;
2,5–2,9 балла – умеренный уровень фрустрированности;
2,0–2,4 балла – неопределенный (неустойчивый) уровень фрустрированности;
1,5–1,9 балла – пониженный уровень фрустрированности, средний уровень удовлетворенности;
0,5–1,4 балла – очень низкий уровень фрустрированности, высокий уровень удовлетворенности.
0–0,4 балла – отсутствие фрустрированности, полная удовлетворенность.
Методика «Готовности следовать социальным нормам («ШС – шкала совестливости») разработана В. М. Мельниковым и Л. Т. Ямпольским на основе зарубежных методик ММРI и 16-ти факторного опросника Р. Кеттелла (приложение 3). Данный опросник ориентирован на измерение степени уважения к социальным нормам и этическим требованиям [2]. Название методики условно, поскольку реально представленная шкала оценивает не столько совестливость, сколько осознаваемую установку личности на следование социальным нормам. В связи с этим, результаты методики легко фальсифицировать (приложение 4).
В случае искренних ответов испытуемого, высокий уровень баллов по данной методике сочетается с такими личностными качествами, как: ответственность, добросовестность, стойкость моральных принципов, требовательность к себе и окружающим. В поведении данных лиц проявляются: хороший самоконтроль, ориентация на социальные требования, строгое соблюдение правил и норм.