Страница 4 из 7
5. Рефлексия занятия (3–5 минут).
6. Резюмирование ведущего (1–2 минуты).
7. Прощание (3–5 минут).
8. Домашнее задание (1–2 минуты).
Методы работы: мини-лекции, упражнения, дискуссии, беседы и др.
Первое занятие посвящено формированию общего представления о профессиональной компетентности педагога у участников тренинга.
Цель: формирование общего представления о профессиональной компетентности педагога.
Задачи: знакомство и установление контакта с участниками тренинга, создание благоприятных условий для работы в группе, создание положительной мотивации к занятиям, информирование участников о содержании работы, целях и задачах тренинга, расписание занятий, выработка правил работы, развитие навыка рефлексии.
Формы и методы: мини-лекция «Профкомпетентность педагога», ролевая игра «Смотрите, кто пришел!», беседа «Что повлияло на ваш выбор профессии», тест, упражнение «Портрет идеальной работы» и др.
Второе, третье и четвертое занятия. Цель: формирование и развитие специальной компетентности педагога.
Задачи: формирование и развитие профессиональной направленности участников; предоставление участникам возможности осознать значимость и смысл своей профессии, формирование положительного к ней отношения, потребности в повышении своей компетентности, развитие умения владеть технологией профессиональной деятельности (умения проектировать, прогнозировать, планировать, моделировать свою профдеятельность; ставить цель, задачи, применять различные формы и методы работы, отбирать наиболее оптимальные, контролировать, оценивать, применять на практике, развивать навыки рефлексии и самооценки).
Формы и методы: мини-лекция «Специальная компетентность педагога», упражнение «Карта моей жизни», ролевая игра «Комплексный подход», мини-лекция и упражнение «Диагностическая деятельность». Третье занятие: мини-лекция «Консультативная деятельность», деловая игра «Консультирование», упражнения и др.
Пятое, шестое и седьмое занятия: формирование компетентности в общении.
Задачи: формирование и развитие интереса к профессиональному общению; потребности в общении; владеть профессиональным языком общения; умений построить общую стратегию взаимодействия; умений слушать, воспринимать и понимать собеседника; развитие навыков рефлексии профобщения.
Формы и методы: мини-лекция, упражнения «Слепое слушание», «Гость», «Иностранец и переводчик» и др. ролевая игра «Контакт».
Восьмое, девятое и десятое занятия: формирование индивидуально-личностной компетентности педагога.
Задачи: формирование интереса к своей личности; потребности в самосовершенствовании, самореализации, саморазвитии; развитие умения адаптироваться и др.
Формы и методы: упражнение «Взгляд на себя глазами влюбленного человека», мини-лекции по теме занятий, упражнения «Маска», «Мой первый рабочий день», «Ситуация», «Саморегуляция», «Океан».
На последнем занятии завершается групповая работа, произносятся слова о пройденном пути каждым участником и ведущим.
План проведения тренингов, семинаров на 2017 – 18 учебный год
(для преподавателей колледжа, школы)
2.2. Научно – практический семинар на тему: «Новизна подхода преподавателя к организации индивидуальной работы со студентами»
Цель семинара:
– путем взаимообучения, определить новые, эффективные подходы к организации индивидуальной работы со студентами.
Задачи:
используя основы фасилитации и партисипаторные методы, провести
– организационно-деятельностную игру,
– «мозговые штурмы»,
– различные упражнения,
– мини-лекции,
– анализ имеющегося в колледже опыта по организации индивидуальной работы со студентами,
– разработать методические рекомендации.
Девиз:
«Легко любить все человечество, но как трудно научиться любить конкретного, «неудобного» студента».
Организация пространства: полукруг, без столов.
Ведущие говорят о том, что для создания творческой атмосферы, более непринужденной обстановки, вовлечения врабочий процесс всех участников, для развития доверия между преподавателями в ход семинара включены лирические отступления, сюрпризы, интерактивные методы, ролевые игры, «мозговой штурм», различные упражнения и т. д..
1. Знакомство. Участники семинара, представляя себя, должны назвать свое имя и эпитет, который начинается с той же буквы, что и имя.
2. Ожидания. На клейких листочках участники записывают свои ожидания от семинара и озвучивают их. Ведущий говорит, что в конце семинара мы вернемся к этим ожиданиям, чтобы выяснить, насколько они исполнились.
Называются тема, цели и задачи семинара.
3. Выработка правил работы. Их называют сами участники. Правила записываются на флипчарте и вывешиваются на обозреваемом всеми пространстве.
Примеры правил работы:
– обращаться по имени;
– отвергая, предлагай;
– правило поднятой руки;
– цени время, будь точен;
– говорить по существу, «не выпадать из шкафа»;
– уважение;
– не переходить на личности, обсуждать идею;
– слушать и слышать;
– быть веселым, активным, шутить;
– шуточные «штрафные санкции» и другие правила.
4. «Проверка домашнего задания»: экспресс-опрос. Каждому из присутствующих задаются вопросы, на которые нужно ответить устно «да» или «нет». Вопросы по теме семинара.
Вопросы экспресс-опроса:
1. Относитесь ли вы ко всем студентам как к личностям?
2. Смотрите ли вы в глаза или прикасаетесь, чтобы убедить студентов в вашем внимании и участии?
3. Извиняетесь ли вы, когда допускаете ошибку?
4. Позволяете ли вы студентам участвовать в принятии ваших важных решений?
5. Улыбаетесь ли вы на занятиях?
6. Кричите ли вы для восстановления тишины?
7. Поощряете ли вы всю группу за то, что было хорошо сделано вместе?
8. Хвалите ли вы сотрудничество, заботу, мирную жизнь или только хорошую учебу?
9. Наклеиваете ли вы на студентов ярлыки «хороший» или «плохой»?
10. Боитесь ли вы беспорядка или шума даже тогда, когда причиной этому стала усиленная работа?
11. Есть ли среди ваших студентовнеуспевающие?
12. В чем причина неуспеваемости студентов?
13. Какого преподавателя любят?
14. Как индивидуализировать обучение?
15. Кого вы называете «одаренный»?
16. Кто такой «преподаватель»?
17. Что он делает на занятии?
18. Ваши занятия – рай или ад для студента?
19. Что, в первую очередь, не должен делать преподаватель?
20. Какой вы преподаватель?
Ведущий подводит итоги.
5. Упражнение с руками: участникам предлагается сложить, как они привыкли, руки, а затем поменять их положение. Как правило, делать это непривычно. Вот так и с переменами, с чем-то новым. Привыкнуть можно, но через какое-то время, тренируясь.
6. Построение ассоциативного ряда со словом «индивидуальная».
Искренняя
Новая
Добрая
Интеллектуальная
Воспитанная
Интеллигентная
Доступная
Умеренная
Активная
Ласковая
Ь
Нежная
Адаптированная
Ясная
6. «Мозговой штурм».
1). Что такое «индивидульная работа»?
2). Зачем она нужна в условиях колледжа?
3). Назовите 3, на Ваш взгляд, главные условия для организации индивидуальной работы со студентами.