Страница 18 из 21
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИГРОВАЯ – воспроизведение детьми действий взрослых и отношений между ними. Направлена на познание окружающей действительности и является ведущей деятельностью детей дошкольного возраста. В процессе игры создаются наиболее благоприятные условия для умственного и физического развития, совершенствования психических процессов ребенка, формирования его как личности.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИНФОРМАЦИОННАЯ – совокупность процессов сбора, анализа, преобразования, хранения, поиска и распространения информации.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КОММУНИКАТИВНАЯ (от лат. communcatio – связь сообщение) – деятельность, предметом которой является другой человек – партнер по сообщению.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КУЛЬТУРНАЯ – социально-педагогическая деятельность людей, направленная на создание, усвоение, сохранение, распространение культурных ценностей общества.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗАТОРСКАЯ – практическая деятельность по руководству людьми, согласованию их совместных действий и управлению ими.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ – особый вид общественно-полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленной на подготовку подрастающего поколения к самостоятельной жизнедеятельности в соответствии с экономическими, политическими, нравственными и эстетическими целями. Предусматривает педагогическую цель, педагогические средства, действия и результат.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОВМЕСТНАЯ – организованная система активности взаимодействующих индивидов, направленная на целесообразное производство (воспроизводство) объектов материальной и духовной культуры. Отличительными признаками ее являются: пространственное и временное соприсутствие участников, создающее возможность непосредственного личного контакта между ними, в том числе обмена действиями, обмена информацией; наличие единой цели – предвосхищаемого результата, отвечающего общим интересам и способствующего реализации потребностей каждого из участников; разделение процесса совместной деятельности между участниками, обусловленное характером цели, средств и условий ее достижения, составом и уровнем квалификации исполнителей.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОЦИАЛЬНАЯ – совокупность социально значимых действий, осуществляемых субъектом (группой, личностью) в различных сферах и на различных уровнях социальной организации общества, преследующих определенные социальные цели и интересы и использующих во имя достижения этих целей и удовлетворения интересов различные средства – экономические, социальные, политические и идеологические.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ – деятельность, осуществляемая человеком, имеющая социально-педагогическую цель, педагогические средства, процесс деятельности и соответствующий результат.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ТРУДОВАЯ – один из видов деятельности; целесообразная деятельность человека, связанная с изготовлением и употреблением орудием труда, направленная на видоизменение и приспособление тех или иных предметов для удовлетворения своих потребностей.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕБНАЯ – заключается в усвоении знаний, в приобретении умений и навыков самостоятельно учиться и применять полученные знания на практике.
ДЖАМБОРИ – воспитательное скаутское мероприятие, встреча скаутов. Инициатива проведения первого Д. в 1920 г. в Лондоне принадлежит основоположнику Всемирного скаутизма Роберту Стифенсону Смиту Баден-Пауэллу.
ДИАГНОЗ (от греч. diagnosis – распознание, определение) – конечный результат деятельности педагога-психолога по выяснению и описанию сущности индивидуальных особенностей личности с целью определения ее актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций, определяемых задачей диагностического обследования.
ДИАГНОЗ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ – определение индивидуальных особенностей человека, существенно влияющих на его отношения и поведение, а также отражающихся на его развитии, воспитании и обучении
ДИАГНОЗ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ – определение индивидуальных особенностей социального развития, становления человека, характеризующих его личность и проявляющихся в отношениях, поведении, деятельности.
ДИАГНОСТИКА (от греч. diagnostics – способный распознавать) – учение о методах и принципах распознавания болезней (явлений, личности) и постановки диагноза.
ДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТИ – совокупность принципов и методов определения наиболее существенных (для данного исследования) особенностей личности; процесс выявления указанных особенностей.
ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ – процесс и способы определения степени развития личностных качеств, затруднений в обучении, развитии, общении, освоении профессии, а также эффективности функционирования и развития психологических систем, технологий, методик, педагогических проектов.
ДИАГНОСТИКА СОЦИАЛЬНАЯ – изучение социальных мотивов и причин поведения личности, группы; поиск социальных детерминант процессов и явлений общественной жизни. Основная цель – выявление социального содержания факторов, действующих в экономической, психологической, демографической, правовой и других сферах общественной жизни.
ДИАГНОСТИКА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ – теория и практика выявления социально-педагогических характеристик человека, группы людей. Для социально-педагогической диагностики важно не только познать сами явления, но и определить причины их формирования.
ДИАГНОСТИКА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ – теория и практика выявления социально-психологических характеристик человека, групп людей.
ДИАГНОСТИРОВАНИЕ – деятельность по установлению и изучению признаков, характеризующих состояние каких-либо систем, для предсказания возможных отклонений и предотвращения нарушений нормального режима их работы.
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ПРОФОРИЕНТАЦИЯ – определение профессиональной пригодности индивида с помощью тестов, измеряющих способности человека; сопоставляя результаты измерений с требованиями профессии консультант делает заключение о пригодности или непригодности человека к данной профессии (французский психолог А. Леон называет такую диагностику механической).
ДИДАКТОГЕНИЯ (от греч. didaktikos – изменение, разнообразие + genesis – рождение, происхождение) – негативное психическое состояние учащегося (угнетенное, страх, фрустрация и пр.), вызванное нетактичностью педагога, неосторожными высказываниями или поступками воспитателя, неблагоприятно сказывающееся на деятельности воспитанника или учащегося. К Д. относятся также нервно-психическое расстройство, возникшее в связи с прослушанной лекцией или вслед за объяснением преподавателя, где речь шла о каком-либо заболевании, после прочтения соответствующей статьи на медицинскую тему, просмотра научно-популярного фильма, и т. д.
ДИНАМИКА ГРУППОВАЯ – совокупность внутригрупповых социально-психологических процессов и явлений, характеризующих весь цикл ее жизнедеятельности и его этапы: образование, функционирование, развитие, стагнацию, регресс, распад.
ДИРЕКТИВА (от франц. directive – направлять) – обязательное для исполнения руководящее указание вышестоящей инстанции, органа управления – нижестоящему, руководителя – подчиненному.
ДИРЕКТИВНЫЕ (АДМИНИСТРАТИВНЫЕ, РАСПОРЯДИТЕЛЬНЫЕ, КОМАНДНЫЕ) МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ – методы управления, с помощью которых субъект управления, управляющий орган вырабатывает директивы, команды, распоряжения, подлежащие неукоснительному исполнению со стороны объекта управления, подчиненных субъекту лиц.
ДИС… (перед гласными Диз…) (от лат. dis…, греч. dys) – приставка, обозначающая разделение, отделение, отрицание.
ДИСГАРМОНИЯ ЛИЧНОСТНАЯ – непатологическое отклонение в личностном развитии, возникающее под влиянием неблагоприятных обстоятельств, кризисных жизненных ситуаций, деструктивных конфликтов.
ДИСКРИМИНАЦИЯ (от лат. discriminatio – различение) – неоправданно негативное поведение по отношению к группе или ее членам.
ДИСКРИМИНАЦИЯ ИНСТИТУЦИОННАЯ – вытекающее из нормальных общественных действий лишение отдельных людей или групп равных с другими прав и возможностей.