Страница 17 из 21
• – дети с нарушениями слуха – глухие, позднооглохшие, слабослышащие;
• с нарушениями зрения – слепые, слабовидящие;
• с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
• с нарушениями поведения;
• с нарушениями эмоционального развития;
• с комплексными дефектами;
• с проблемами развития – группа детей с сенсорными, интеллектуальными, эмоционально-волевыми, физическими и другими отклонениями в психофизическом развитии. Эволюция понятия «дети с проблемами развития»: «дефективные», «аномальные», «с отклонениями в развитии», «с особыми образовательными потребностями», «с ограниченными возможностями здоровья».
ДЕТИ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В ПОВЕДЕНИИ – подростки, постоянно проявляющие склонность к тем или иным нарушениям, в поведении в том числе.
ДЕТИ – СОЦИАЛЬНЫЕ СИРОТЫ – лишившиеся родительского попечения, родители которых живы, но не осуществляют попечение своих детей лично, например, вследствие лишения их родительских прав, оставления ребенка в учреждении, дачи согласия родителями на усыновление/ удочерение их ребенка, заключения таких родителей под стражу, и т. д.
ДЕТИ С ПРОБЛЕМАМИ – их воспитание связано с большими трудностями из-за особенностей психики и характера, а также с неблагоприятными условиями социальной жизни.
ДЕТИ УЛИЦЫ – результат воспитания определен улицей; дети, живущие на улице и, для которых она стала родным домом.
• Типы детей, относящиеся к категории «Дети улиц»:
• их воспитанием занимаются не родители или лица их заменяющие, а лишь те люди, кто окружает их на улице. Такие дети домой чаще всего возвращаются только ночевать;
• периодически уходящие из семьи на короткое время и возвращающиеся домой;
• ушедшие из семьи, но пребывают на улице сравнительно небольшое время (от нескольких недель до полугода);
• живущие на улице длительный срок (год и больше);
• воспитанники сиротских учреждений, лишенные попечения родителей, которые чаще всего физически имеются, но воспитываются средой жизнедеятельности.
ДЕТОЦЕНТРИЗМ – стиль воспитания, в основе которого лежит культ ребенка, приоритет его интересов и желаний по отношению ко всему его окружению. В центре внимания всей семьи (всех ее членов) – ребенок. Такое проявление нередко характерно для семей с одним ребенком, семей, где растет больной ребенок (ребенок с особыми нуждами).
ДЕТСКАЯ ЗАПУЩЕННОСТЬ – характеристика отношения к детям тех, кто несет ответственность за заботу о несовершеннолетнем, обеспечивает условия, необходимые для его здорового физического, эмоционального и социального развития и воспитания. Д. з. проявляется в неудовлетворительном, недостаточном питании, неправильном надзоре, недостаточной заботе о здоровье, условий для нормального развития, обучения и воспитания.
ДЕТСКАЯ ЛОЖЬ – непреднамеренная ложь как результат «богатой» фантазии; обусловливается возрастными особенностями ребенка.
ДЕТСКАЯ СРЕДА – окружающая ребенка обстановка, общественные, социально-бытовые, материальные и духовные условия его жизнедеятельности и взаимодействия с ровесниками, младшими и старшими детьми.
ДЕТСКИЕ ДЕРЕВНИ (SOS-КИНДЕРДОРФ) – заведение для воспитания детей-сирот в условиях, приближенных к семейным. Впервые созданы в 1949 г. австрийским педагогом Германом Гмайнером, ныне функционируют более чем в 130 странах мира свыше 350 таких учреждений. В России впервые детская деревня создана в поселке Томилино Московской области, затем в Орловской области.
• Принципы организации детской деревни:
• мать (незамужняя женщина, посвятившая себя воспитанию детей, ведению домашнего хозяйства) – глава семьи. Для нее это – призвание и профессия;
• братья и сестры – дети разного возраста, родные братья и сестры не разделяются;
• каждая семья постоянно проживает в уютном отдельном доме – дом семьи. Здесь ребенок защищен, его любят, о нем заботятся, с ним всегда мама;
• деревня составляет 12–15 семейных домов; выступает посредником между ребенком и внешним миром;
• деревня – это и комплекс зданий для постоянного проживания воспитанников и мам-воспитательниц, и общество единомышленников;
• директор со своей семьей живет здесь же в отдельном доме, активно помогая каждой семье.
ДЕТСКИЕ УЧРЕЖДЕНИЯ – общее название лечебно-профилактических и учебно-воспитательных учреждений, предназначенных для обслуживания детей в возрасте до 14 лет включительно.
ДЕТСКИЙ ДОМ – государственное интернатное воспитательное учреждение для детей-сирот в возрасте от 3-х до 18 лет. Часть таких домов преобразованы в школы-интернаты.
ДЕТСКИЙ ДОМ СЕМЕЙНОГО ТИПА (СЕМЕЙНЫЙ ДЕТСКИЙ ДОМ) – такие семьи создаются на несколько лет по договору-контракту. Существует несколько типов семейного детского дома: семья, взявшая одного или несколько детей; несколько детей, проживающих с воспитателем; семья, в которой живут и свои и приемные дети.
ДЕТСКИЙ СУД – учреждение для судебного производства по правонарушениям детей от 11 до 17 лет. Впервые создан на рубеже XX века в Соединенных Штатах. В России первый детский суд открылся в Петрограде в 1910 г., затем в Москве, Харькове, Киеве и Одессе. В таком суде дела разбирались специальными судьями на закрытом заседании в наиболее простой обстановке. Просуществовали такие суды в России недолго и после революции 1917 г. они прекратили свое функционирование.
ДЕТСКОЕ ДВИЖЕНИЕ – социально-педагогическое явление в системе государства и общества: совокупность всех детских объединений и организаций, существующих в регионе, стране; деятельность разнообразных групп, объединений, в которых консолидируются дети (или дети и взрослые) по принципу общности их личных и общественных интересов; координационные действия несовершеннолетних, направленные на реализацию какой-либо идеи (например, движение тимуровцев).
ДЕТСТВО – этап развития человека, предшествующий взрослости; характеризуется интенсивным ростом организма и формированием высших психических функций.
ДЕФЕКТ (от лат. defectus – недостаток) – изъян, недостаток чего-либо, недочет.
ДЕФЕКТОЛОГИЯ (от лат. defectivus – несовершенный + logos – учение, наука) – наука о психофизических особенностях развития детей с психическими и (или) физическими недостатками, о закономерностях их воспитания, образования и обучения.
ДЕФЕКТ РАЗВИТИЯ – физический или психический недостаток развития. Основные виды дефектов: нарушения зрения, слуха, двигательные нарушения, нарушения психики, речи. Встречаются сложные дефекты, например, нарушения слуха и зрения (слепоглухонемые дети), и др.
ДЕФИЦИТ (от лат. deficit – недостаток) – недостаток, нехватка чего-нибудь.
ДЕФИЦИТ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ (от франц res sources – запасы, источники чего-нибудь). Средства, к которым обращаются в необходимом случае; недостаток воспитательных средств, воспитательных возможностей по отношению к определенному объекту, определенной среде воспитания.
ДЕФИЦИТАРНОЕ (от лат. deficit – недостаток) РАЗВИТИЕ – недостаточное развитие. Характеризует ограниченные возможности в развитии (развития) ребенка, обусловленные его патологией (отклонениями от нормы, связанными с тяжелыми дефектами зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата), при которых недостаток сенсорных (чувствительных) стимулов вызывает явления депривации и нарушения эмоциональной сферы. Понятие предложено В.В. Ковалевым в 1976 г.
ДЕФИЦИТАРНЫЙ МОТИВ – желание устранить недостаток в чем-то, тенденция стремиться к исполнению желаний, основанных на простых потребностях.
ДЕФОРМАЦИЯ ЛИЧНОСТИ (от лат. deformatio – искажение формы) – изменение качеств и свойств личности (стереотипов восприятия, ценностных ориентаций, характера, способов общения и поведения) под влиянием тех или иных факторов, имеющих для нее жизненно важное значение.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОСУГОВАЯ – целенаправленная активность, отвечающая потребностям и мотивам человека, реализующаяся в системе культуры и досуга.