Страница 20 из 22
3. Различная степень индивидуализации профессионального мышления: средства реализации, характер и степень освоенности, индивидуальные особенности самого субъекта деятельности [400].
«Интеллект у человека один, и едины основные механизмы мышления, но различны формы мыслительной деятельности, поскольку различны задачи, стоящие в том и другом случае перед умом человека», – писал Б. М. Теплов [407]. А значит, исследование профессионального мышления невозможно без учета общей теории мышления, которую разрабатывали такие отечественные психологи, как Б. Г. Ананьев, А. В. Брушлинский, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, А. М. Матюшкин, Я. А. Пономарев, С. Л. Рубинштейн, К. А. Абульханова-Славская, О. К. Тихомиров, Д. Н. Узнадзе, М. Г. Ярошевский и др.
Современная точка зрения на вопросы практического мышления изложена в концепции профессионального мышления Д. Н. Завалишиной, Ю. К. Корнилова, Т. В. Кудрявцева, А. Н. Пушкина, Б. М. Теплова, В. В. Чебышевой, а также в теории формирования мышления взрослых, сформулированной Б. Г. Ананьевым, Ю. Н. Кулюткиным, Г. С. Сухобской и др.
Говоря о профессиональном мышлении, подразумевают «клиническое» мышление врача, «педагогическое» мышление учителя, «техническое» мышление инженера, техника, рабочего, «пространственное» мышление архитектора, «художественное» мышление работников искусства, «математическое» мышление, «физическое» мышление научных работников, занятых в соответствующих областях науки, и т. д. При этом имеются в виду те особенности мышления специалиста, которые позволяют ему успешно реализовывать профессиональные задачи на высоком уровне мастерства в конкретной предметной области. Такие специалисты обычно характеризуются как люди, творческие в своей профессиональной области, как люди, видящие предмет этой деятельности по-своему и способные к новаторству, рационализаторству, открытию нового.
Вместе с профессиональным мышлением часто используются другие, близкие к нему по смыслу понятия. Например, А. Л. Журавлев предлагает употреблять в этом смысле понятие профессиональная компетентность. Но само понятие «компетентность» намного шире понятия мышления, которое рассматривается здесь в качестве познавательного процесса [153]. А. И. Нафтульев говорит о профессиональном интеллекте, под которым понимает сложную функциональную систему, обеспечивающую ориентировочно-поисковую деятельность личности и принятие ею оперативных решений в конкретной профессиональной активности. Однако в своих рассуждениях ученый ограничивается лишь одной функцией интеллекта, исследуя профессиональный интеллект в качестве интегрального эффекта определенной социально детерминированной деятельности, которая обеспечивает адаптацию к ней субъекта [306].
Очевидно, что толкование профессионализации в качестве адаптации к деятельности не помогает исследователям выявлять механизмы и закономерности профессионализации познавательных процессов, оставляя их при этом на феноменологическом уровне. Это же отличает и подход В. Э. Тамарина и Д. С. Яковлевой, интерпретирующих профессиональное мышление как особый склад ума [405].
В. К. Солондаев понимает под профессиональным мышлением практическое мышление, которое начинается с объективной ситуации, содержащей в себе конфликт, – стимульной ситуации, переходящей в проблемную ситуацию, на основе которой практик строит свою задачу [391]. Истинный процесс мышления происходит всегда в двух измерениях: объективном и личностном. Качества личности субъекта решения выражаются в самом процессе мышления. У профессионала-практика нет постоянной необходимости объяснять свои действия. В реальной деятельности в процессе мышления ведущим выступает личностный смысл возникающих ситуаций, который обусловливает содержание мыслительной задачи, созданной с помощью специальных стимулов. В случае изменения личностного смысла стимульной ситуации она переходит в проблемную.
Профессиональное мышление – это особенное мышление, обладающее целым рядом свойств и отличительных черт:
1) активной преобразующей позицией субъекта мышления;
2) специфичностью объекта мысли, которым выступает вся взаимодействующая система;
3) индивидуализированностью мышления, обобщенностью знания, т. е. практическое мышление зависит от существующих средств деятельности, от индивидуальных способов действия, от конкретной профессиональной деятельности;
4) действенной природой профессионального мышления, т. е. внесением преобразований, изменений;
5) преобладанием неспецифической мотивации профессионального мышления, так как мышление входит в практическую деятельность и имеет с ней неразрывную связь;
6) наличием процессов оценивания.
С точки зрения З. А. Решетовой, понятие «профессиональное мышление» имеет два значения. Первое отражает желание подчеркнуть высокий профессионально-квалификационный уровень специалиста, в данном случае имеются в виду особенности мышления, выражающие его качественный аспект. Во втором значении – желание подчеркнуть особенности мышления, которые обусловлены спецификой профессиональной деятельности, в таком случае речь идет о предметном аспекте [362].
Так, давая характеристику качественному аспекту профессионального мышления врача, В. П. Андронов называет его «медицинским», «врачебным», «клиническим» и полагает, что оно появляется у опытных докторов, которые убеждаются на практике в том, что все типичные симптомы заболеваний, описываемые в руководствах, наблюдаются весьма редко. В том случае, когда врач вместо анализа клинической кар тины болезни пытается на основе внешних, поверхностно осознаваемых признаков доказать, что симптомы болезни пациента полностью совпадают с «классической» картиной болезни, диагностика и лечение проходят формально [24].
Предметный аспект, считает Е. В. Конева, можно рассматривать в качестве стереотипов мышления. Стереотипия, по ее мнению, является частью прошлого опыта, которая:
– сложилась в процессе реализации профессиональной деятельности;
– включена в мышление профессионала как репродуктивная его часть;
– регулирует весь ход процесса мышления: от принятия проблемной ситуации и до последних этапов ее решения;
– обладает тенденцией проявляться в качестве репродуктивных компонентов в решении задач, которые не относятся к области «привычной» для человека деятельности [220].
Но в практической деятельности понятие «профессиональное мышление» чаще всего употребляется в обоих этих значениях одновременно.
По мнению А. А. Баталова, существует также два вида профессионального мышления: мышление, которое стало профессиональным занятием, и мышление, которое модифицировали иные профессиональные занятия. Профессионализация занятий вызывает изменения мышления в соответствии с родом занятий, т. е. вырабатывает профессиональные типы мышления. При разделении умственных и физических занятий мыслительная деятельность сама становится профессиональной. Так как представители разных профессий имеют различное предметное содержание мышления, то и реальный ход их мыслительной деятельности в частностях тоже различен. Сильное формообразующее влияние на человеческое сознание оказывает технологическая сторона профессии [17].
Потому, указывает А. А. Баталов, уместно отметить совпадение форм мышления и предмета, единство технологии профессионального действия и логики профессионального мышления [43]. Для представителей разных профессий характерна разная логика профессионального мышления. Так, С. Эйзенштейн писал, что художник мыслит непосредственно игрой своих материалов [459]. Данное высказывание максимально кратко описывает технологическую определенность художественного мышления, что также можно наблюдать, когда речь идет о мышлении, которое осуществляется как профессиональное занятие.
Профессиональное мышление состоит с технологией в двояких отношениях: с одной стороны, человек овладевает технологическими схемами и учится мыслить определенными категориями политики, художественного творчества, хозяйствования; мышление определяется технологией действия. С другой стороны, мышление не является праздным удвоением действия через физическую модель, текст, следственный эксперимент и т. д. С помощью речи, рисунка, движущихся изображений, деловой игры и других средств мышления человек выделяет все общие закономерности в технологии, плодотворно развивает ее в идеальном плане. В результате мышление становится мощным катализатором в процессе развития технологий.