Страница 182 из 220
7
Из личного архива Кособокова
В его папках я наткнулся на запись и обо мне. «Попов становится именитым. Позволил себе выступить открыто против министерства в защиту шаталовщины и других методов…»
Здесь же было и знаменитое (по своей глупости) инструктивное письмо Минпроса РСФСР 1982 года «Об «универсальных», «модных» методах и приемах обучения и воспитания учащихся», в котором отказывалось учителю в праве на самостоятельный поиск новых методических решений. В инструкции указывалось, что «шумиха» вокруг новаторов приносит непоправимый вред обучению и воспитанию.
Еще запись: рукой Кособокова написано красным — «Из разговоров педагогов:
«Куда же катится наша школа? Что же это такое: «Правда», «Известия», «Литературная газета» за педагогов-новаторов, а педагогическая наука — против?»
«Любопытное противоборство».
«Говорят, главный куратор педагогической науки никогда раньше не занимался педагогикой, оттого и все беды».
«Чтобы стричь купоны, не нужно заниматься педагогикой. Он недавно вернулся из поездки в США. Говорят, там то и дело покрикивал на членов своей делегации примерно в таком духе: «Не восторгайтесь Калифорнийским заливом — это буржуазная действительность…» Там же он и выступил с решительным осуждением компьютеризации…» И дальше снова я наткнулся на свое имя: «Попов рвется в Сибирь, не дает ему покоя академгородок». И тут же вырезка из статьи в «Советской России» от 11 октября 1983 года, авторы: секретарь Новосибирского обкома Колесников Л. Ф. и профессор Турченко В. Н. Они писали:
«…Из опрошенных нами в течение 1982–1983 гг. руководителей школ Новосибирской и Томской областей 75 процентов отмечали снижение качества подготовки учащихся за последние 10 лет, вопреки повышению формальных показателей успеваемости. Около 95 процентов опрошенных отметили, что работники школ испытывают давление, побуждающее их завышать учащимся оценки. Примерно половина поступающих в вузы ежегодно получает на приемных экзаменах оценки 2, хотя у многих из них в аттестатах по этим предметам 4 и 5. Педагоги выражают обоснованную тревогу по поводу резкого усиления формализма в оценке труда учителей и учащихся».
Запись Кособокова: «Сроду такого не было, чтобы руководство области занималось методами обучения. Попов рвется к консолидации с новаторами и областными руководителями. Опередить. Послать Колобродину и Елисеева в Сибирь и на Украину».
Помню, он мне говорил в то время:
— Надо решительно перестраиваться. Пришла пора брать власть в свои руки.
— Не забудь про телеграф и почтамт, — пошутил я.
Кособоков действительно ринулся в бой. Он, помню, выступил на одном из учительских собраний в защиту новаторов. Он говорил о сложившихся противоречиях между обществом и Педагогическим Ведомством. Он обвинял и призывал к единению сил. Но он не рассчитал. Где-то подспудно уже зрела новая волна против новаций. Кто-то из покровителей новаторов тяжко заболел, и в спешном порядке были опубликованы новые запреты на учительские поиски. Крепко досталось тогда и Кособокову.
А сейчас читаю в его архиве совсем недавние записки.
«Из разговоров педагогов на конференции:
«Реформу школы хотят растворить во времени…»
«А вы читали статью о детских самоубийствах? Автор называет три причины: перегрузка, разобщенность и принижение человеческого достоинства».
«Сила этого новаторства даже не в методах обучения, а в том, что они уничтожают злоупотребление педагогической властью, то есть авторитарность, утверждают подлинный учительский авторитет — авторитет добра, подлинной коллективности и демократизации внутри школьных отношений».
«И все-таки школе нужны игра, компьютер, самоуправление, производительный труд, искусство и добрые отношения в коллективе».
Почему-то здесь были объявления, явно снятые на улице:
«Опытный доцент готовит в технические вузы. Обучение проходит в теплой и дружеской атмосфере с применением новейших педагогических средств: игра, компьютер, развитие индивидуальных наклонностей. Курс математики — в три месяца. Гарантируются отличные оценки на приемных экзаменах. Платят за обучение только поступившие в вуз».
«Кооператив «Вундеркинд» берется за короткий срок развить у учащихся любые способности. Гарантируется за полгода прохождение трехлетнего курса математики, физики, химии».
И вдруг я увидел письмо Некалина. Оказывается, Некалин писал Кособокову!
«Впервые наша школа становится неравной. Одни дети имеют возможность развивать свои способности, потому что их родители обеспечивают их развитие, другие дети обречены изначально… Эти обреченные никогда не смогут поступить в высшие учебные заведения, никогда не будут иметь равных возможностей с детьми элиты. Должен вам сказать, что ситуация складывается похлестче, чем в эпоху сталинизма, где все-таки школа была равной, а высшая была доступной всем. Надо бить тревогу, дорогой Эдвард Александрович…»
Здесь же соображения Кособокова, выписанные на полях письма: «Нужно создать инновационные педагогические центры. Наша земля полна педагогических талантов. Новый метод рождается принципиально не так, как прежде.
Сегодня сложились наконец счастливые условия: можно собрать учителей-новаторов в одну школу и совместить эти схожие методики: создать школу не образцовую, не показательную, а школу — деловой центр распространения уже испытанного передового опыта. И ведь цена-то за такое дело какая маленькая — всего несколько учителей собрать вместе в одной школе. Такую попытку предпринял бывший президент Академии педагогических наук В. Н. Столетов. Однако он загремел со своего поста».