Страница 136 из 220
«…Из опрошенных нами в течение 1982–1983 гг. руководителей школ Новосибирской и Томской областей 75 процентов отмечали снижение качества подготовки учащихся за последние 10 лет, вопреки повышению формальных показателей успеваемости. Около 95 процентов опрошенных отметили, что работники школ испытывают давление, побуждающее их завышать учащимся оценки. Примерно половина поступающих в вузы ежегодно получает на приемных экзаменах оценки 2, хотя у многих из них в аттестатах по этим предметам 4 и 5. Педагоги выражают обоснованную тревогу по поводу резкого усиления формализма в оценке труда учителей и учащихся».
Запись Кособокова: «Сроду такого не было, чтобы руководство области занималось методами обучения. Попов рвется к консолидации с новаторами и областными руководителями. Опередить. Послать Колобродину и Елисеева в Сибирь и на Украину».
Помню, он мне говорил в то время:
— Надо решительно перестраиваться. Пришла пора брать власть в свои руки.
— Не забудь про телеграф и почтамт, — пошутил я.
Кособоков действительно ринулся в бой. Он, помню, выступил на одном из учительских собраний в защиту новаторов. Он говорил о сложившихся противоречиях между обществом и Педагогическим Ведомством. Он обвинял и призывал к единению сил. Но он не рассчитал. Где-то подспудно уже зрела новая волна против новаций. Кто-то из покровителей новаторов тяжко заболел, и в спешном порядке были опубликованы новые запреты на учительские поиски. Крепко досталось тогда и Кособокову.
А сейчас читаю в его архиве совсем недавние записки.
«Из разговоров педагогов на конференции:
«Реформу школы хотят растворить во времени…»
«А вы читали статью о детских самоубийствах? Автор называет три причины: перегрузка, разобщенность и принижение человеческого достоинства».
«Сила этого новаторства даже не в методах обучения, а в том, что они уничтожают злоупотребление педагогической властью, то есть авторитарность, утверждают подлинный учительский авторитет — авторитет добра, подлинной коллективности и демократизации внутри школьных отношений».
«И все-таки школе нужны игра, компьютер, самоуправление, производительный труд, искусство и добрые отношения в коллективе».
Почему-то здесь были объявления, явно снятые на улице:
«Опытный доцент готовит в технические вузы. Обучение проходит в теплой и дружеской атмосфере с применением новейших педагогических средств: игра, компьютер, развитие индивидуальных наклонностей. Курс математики — в три месяца. Гарантируются отличные оценки на приемных экзаменах. Платят за обучение только поступившие в вуз».
«Кооператив «Вундеркинд» берется за короткий срок развить у учащихся любые способности. Гарантируется за полгода прохождение трехлетнего курса математики, физики, химии».
И вдруг я увидел письмо Некалина. Оказывается, Некалин писал Кособокову!
«Впервые наша школа становится неравной. Одни дети имеют возможность развивать свои способности, потому что их родители обеспечивают их развитие, другие дети обречены изначально… Эти обреченные никогда не смогут поступить в высшие учебные заведения, никогда не будут иметь равных возможностей с детьми элиты. Должен вам сказать, что ситуация складывается похлестче, чем в эпоху сталинизма, где все-таки школа была равной, а высшая была доступной всем. Надо бить тревогу, дорогой Эдвард Александрович…»
Здесь же соображения Кособокова, выписанные на полях письма: «Нужно создать инновационные педагогические центры. Наша земля полна педагогических талантов. Новый метод рождается принципиально не так, как прежде.
Сегодня сложились наконец счастливые условия: можно собрать учителей-новаторов в одну школу и совместить эти схожие методики: создать школу не образцовую, не показательную, а школу — деловой центр распространения уже испытанного передового опыта. И ведь цена-то за такое дело какая маленькая — всего несколько учителей собрать вместе в одной школе. Такую попытку предпринял бывший президент Академии педагогических наук В. Н. Столетов. Однако он загремел со своего поста».
Письмо Некалина: «Я, как учитель, знаю, как в свое время ныне уважаемый всеми В. Н. Столетов душил генетику, как травил Вавилова, как развивал лысенковское учение. Столетов — образец сталиниста, который в силу сложившихся условий стал гуманистом и демократом! Двигать дальше нашу отечественную педагогику можно, лишь покончив со сталинизмом. Посылаю вам нашу «Драматическую феерию, или Фрагменты дискуссии о белых пятнах истории». Признаюсь, здесь использованы материалы, предоставленные нам Владимиром Петровичем Поповым. Примененный нами метод дает возможность глубинно формировать историческое сознание у старшеклассников. А методика чрезвычайно проста. Мы даем опубликованные материалы детям, а они по нашим вопросам составляют что-то вроде рефератов. Главное требование к рефератам — дать собственную критическую оценку тем событиям и тем историческим явлениям, которые составляют суть «белых пятен» истории. Привожу отрывок из одного только реферата. Читая, мы поражались, как наши подростки могут широко мыслить и делать необходимые обобщения».