Страница 6 из 26
Пространственные представления и сенсорные способности на основе и в соответствии с примерной программой ФГОС:
* характеризовать схему (оси) -сути конструкции формы предмета, саму форму предмета;
* выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
* находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;
* сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, схеме -сути конструкции;
*анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между собой;
*обобщать схему сути и рисовать на ней форму составной конструкции;
*выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в
изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
* абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
* соотносить тональные отношения (тёмное — светлое);
* выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений;
* развивать изобразительные возможности по первым возрастным 3-м направлениям: схемы сути формы, фантазия схем, рисование на них форм,
своих орнаментов, приближение к реалистическим рисункам.
Базовые логические и исследовательские действия из примерной программы ФГОС и дополнительной программы:
* проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных художественных материалов;
*проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий;
* проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства, произведений по детской тематике и результатов детского худ. творчества;
* использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и состоянии природы, предметного мира человека, городской среды;
* анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
* формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
* использовать знаковые-символические средства - русский алфавит, знаки препинания,
цифры для составления орнаментов и декоративных композиций;
* классифицировать произведения искусства по видам, и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
*классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания произведений;
* ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
Работа с зрительным рядом с учётом проводимых планируемых тематических занятий на усмотрение учителя, включая электронные образовательные ресурсы.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями из примерной программы ФГОС
Обучающие должны овладеть следующими действиями:
* понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;
* демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;
* анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
* признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности, сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями на основе примерной программы ФГОС
Обучающие должны овладеть следующими действиями:
* внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
* соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
* уметь организовать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
* соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 класс
Модуль «Графика».
Освоение азбуки изобразительной грамоты.
На основе из рабочей программы ФГОС и дополнительной программы.
Ученики учатся:
1) различать основные виды художественной деятельности: рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование контурным рисунком, дизайн, декоративно-прикладное искусство;
* Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на листе, уметь выбирать форму и размер формата листа.
*использовать композиционно правильно при работе всю поверхность данного формата листа;
*определять композиционный центр образа своей работы;
*работать увлечённо, вдохновенно над выразительностью образа, темы, задания;
* определять, если нужно, в композиции, линию горизонта и плановость;
*понимать законы стилизации и применять их в собственных творческих работах;
*выявлять, если нужно, ритмичность, динамичность сюжета;
* Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со средствами изобразительного языка.
* Познакомиться со сказочным «Простым волшебным миром» - со схемами сути основы формы, с простыми формами на основе букв русского алфавита, знаков препинания, цифр.
* Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, видеть схему сути, основы предмета, опыт обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку: начинать с точки, из неё рисовать простые СХЕМЫ сути, основу формы.
* Понимать, как помогают буквы, которые могут быть «подвижны ми » - « волшебными» .
*Приобретать опыт работы в сказочном «Простом волшебном мире». Приобретать опыт рисования схемы-сути на основе букв, в дальнейшем переходящие в оси построения формы.
* Учиться рисовать простые формы на схемах сути при помощи букв.
*Приобретать опыт рисования схем-сути на основе букв различных форм:
разных бабочек, рыб, волн, облаков, птиц, коней, животных, цветов, деревьев, транспорта, сказочных домиков, портреты. Знать схемы сути основных пропорций лица человека, тела человека, взаимное
расположение частей лица, определять основные пропорции фигуры человека. Учиться рисовать простые формы на этих схемах сути.
*Уметь анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных,
несущественных; - способность к художественному познанию мира.
* Уметь устанавливать причинно-следственные связи с помощью учителя.*
*Уметь применять полученные знания в собственной художественно-творческой
деятельности.
*Уметь проводить синтез как составление целого из частей, сохраняя примерно правильность пропорций, в том числе самостоятельно
достраивая, рисуя, выполняя недостающие компоненты и, если нужно, дополнять, развивая фантазию.