Страница 4 из 8
Мы договорились лепить портреты солнышка. Что нужно слепить обязательно, чтобы получился именно портрет? (Дети вспоминают, что нужно изобразить глаза, нос и рот.) Как показать, что солнышко весело улыбается?» (Дети предлагают варианты изображения улыбки пластическими средствами.) По ходу занятия воспитатель предлагает детям показать, как солнышко улыбается и выглядывает из-за туч или облаков.
Информация для воспитателя
Рельефная лепка. Поделки, изготовленные этим способом, представляют собой объемное лепное изображение на плоскости. Способ рельефной лепки может быть самостоятельным (основным) или вспомогательным (дополнительным). Дети дошкольного возраста уже замечают особенности плоскостных и объемных видов изобразительного искусства. Им нужно помочь увидеть в рельефном изображении сочетание объема и плоскости. Рельефный образ нельзя увидеть со всех сторон (как скульптуру), так как он всегда располагается на какой-либо основе. И в то же время он не совпадает пространственно с основой, выходит за ее пределы.
Как можно подготовить пластину-основу для лепных картин?
1. Берем глину или размягченный пластилин, раскатываем скалкой (бутылкой) в пласт толщиной 0,5–1 см и нарезаем на квадраты желаемого размера, например: 10x10; 15x15; 20x20 см. Для удобства вырезаем шаблон (квадрат желаемого размера) из бумаги и пользуемся им как меркой – накладываем на раскатанный слой и вырезаем ножом или стекой (спичкой, зубочисткой).
2. Подбираем какую-нибудь прочную основу в форме квадрата: керамическую плитку, деревянную или пластиковую дощечку, картон. Покрываем тонким слоем глины или пластилина – равномерно размазываем по поверхности, разглаживаем влажной салфеткой.
Как наметить композицию?
Если для лепной картины задуман сложный рисунок, выполняем его сначала в виде черно-белого или цветного эскиза, а потом уже переносим замысел в лепку. Эскиз помогает продумать композицию, уточнить форму элементов, наметить цветосочетание. Эскизов может быть несколько, в них не жалко ошибиться или что-то испортить. Еще удобнее наметить композицию прямо на подготовленной пластине – прорисовать стекой опорные элементы или хотя бы наметить точки будущего узора. На изразцах цветы, букеты, ветки, гирлянды, вазоны чаще всего располагаются в центре. Такие узоры по своему построению называются центрическими. Солнце в центре обычно довольно крупное, но нужно оставить место для лучей.
Если задумана сложная композиция или одним рельефом занимаются несколько детей, желательно определить хотя бы примерную очередность работ. Рельефные картины или панно могут быть хорошим подарком или украшением помещения. Но в этом случае нужно продумать, каким образом изделие будет прикрепляться или выставляться.
Последующая работа: оформляется выставка портретов весеннего солнышка. Беседа, чтение стихотворений, исполнение песенок о Солнце. Рассматривание произведений декоративно-прикладного искусства, имеющих в своем декоре солярные элементы.
Музыка № 24.1
Задачи:
– учить слышать светлое, радостное настроение музыки «Весенняя»; самостоятельно определять характер песни «Веснянка», рассуждать о ее содержании, сравнивать с предыдущей миниатюрой;
– самостоятельно подбирать музыкальные инструменты, соответствующие музыке, ее настроению;
– легкими, но целеустремленными перебежками отражать желание поймать воображаемого солнечного зайчика.
Содержание
Слушание музыки: В.А. Моцарт «Весенняя»; укр. нар. песня в обр. Г. Лобачева «Веснянка».
Игра на детских музыкальных инструментах: М. Шмитц «Солнечный день».
Музыкальное движение: этюд «Солнечные зайчики» (С. Майкапар «Этюд», М. Шмитц «Солнечный день»).
Развитие математических представлений № 24
Задачи:
– формировать представление об отношениях чисел в числовом ряду, учить определять и называть предыдущее и последующее по отношению к названному числу (числа-«соседи»);
– развивать ориентировку в пространстве, учить определять, кто находится слева, а кто справа;
– упражнять в прямом и обратном счете на предметах (в пределах восьми);
– учить двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу;
– знакомить с названиями и последовательностью дней в неделе.
Демонстрационный материал: 2 набора цифр от 0 до 8 (для доски или наборного полотна), 8 картинок с изображениями любых игрушек.
Раздаточный материал: набор цифр от 0 до 8.
Содержание
Дети сидят полукругом. Воспитатель выясняет, знают ли они, кто такие соседи.
Воспитатель. Дима, кто твои соседи? (Пауза.) Кто сидит слева от тебя? Кто сидит справа от тебя? Назови их имена.
Аналогичным образом воспитатель опрашивает трех-четырех детей.
Кто хочет назвать своих соседей, сидящих рядом?
Два-три ребенка называют. Остальные проверяют, не ошиблись ли они.
На наборном полотне (на доске) выставлены цифры от 0 до 8. Воспитатель предлагает определить «соседей» того или другого числа. Для этого он дотрагивается, например, до цифры 2.
Дети. Два.
Воспитатель. А «соседи»?
Дети. Один и три.
Воспитатель указывает на различные цифры, например: 4, 6, 3. Дети называют «соседей» этих чисел. Взрослый указывает на цифру 1.
Ноль и два.
Выставленный числовой ряд от 0 до 8 не убирается. Три ребенка выходят на свободное место, держа в руках по одной цифре из второго набора. Например: 1, 2, 3. В середине стоит Никита.
Воспитатель. Кто у него «соседи»?
Дети. У Никиты в руках цифра 2. «Соседи» у него Алена и Маруся, у них цифры 1 и 3.
Подобным образом выходят еще 3–4 тройки детей.
Сидя за столами по 4–6 человек, дети выкладывают на середине стола ряд из цифр от 0 до 8 (общий для всей группы). Затем выбирают любое число и определяют его «соседей». Дети могут выбрать не одно, а 2–3 числа и к ним определить соседей. Затем по просьбе воспитателя каждая компания рассказывает всем остальным о выбранном ими числе и его «соседях».
Игра «Руководи мною»
Воспитатель предлагает детям поруководить ею, ее движениями.
Воспитатель. Я пойду по комнате и остановлюсь по вашему сигналу «Стойте!». Потом вы мне скажете, куда повернуться: направо, налево; в каком направлении идти – прямо, назад, вправо или влево.
Например, получив «приказ» идти вправо, воспитатель движется приставным шагом, боком вправо.
Далее выходит группа из трех-четырех желающих детей. Воспитатель, выслушивая предложения всех о стальных, выбирает одного из них и «дает приказ» двигаться прямо, повернуться направо, идти влево и др.
Всего в игре последовательно участвуют три-четыре группы детей.
Последняя часть занятия проходит в виде беседы. Воспитатель спрашивает детей, знают ли они, что такое неделя; знают ли они, что в ней семь дней; слышали ли они такие слова: воскресенье, вторник, четверг; знает ли кто-нибудь из них, какой сегодня день недели.
Воспитатель. Когда-то давным-давно, когда люди еще не дали дням недели названий, им было очень трудно жить и разговаривать с соседями из других деревень. Они сначала придумали для каждого дня недели цвет. Первый день недели у них был красный, второй – зеленый, третий – желтый. И так все семь дней. А в деревне, куда они ходили в гости, первый день недели был окрашен в желтый цвет, все остальные цвета тоже не совпадали. И людям из разных деревень было очень трудно договориться, в какой день встретиться.