Страница 3 из 8
Материалы: баночки с кипятком, чашки, ложки или палочки из разных материалов (деревянные, пластмассовые, стеклянные, металлические), кусочек твердого загустевшего меда, свечки.
Содержание
Воспитатель проводит вместе с детьми опыт. Вначале рассматривает с детьми и просит сказать, из чего сделаны разные ложки или палочки (из дерева, металла, пластмассы, стекла). Затем помещает их в баночки с очень горячей водой, вытирает, дает детям потрогать и сказать, какая из них самая горячая, какая – не очень, какая почти совсем не нагрелась. Вместе с детьми делает вывод о том, что тепло передается от одного предмета к другому, но разные материалы нагреваются по-разному. Спрашивает, из какой чашки будет удобнее пить горячий чай: из пластмассовой, металлической, стеклянной или деревянной. Наливает в них воду одинаковой температуры и просит приложить снаружи к стенке палец и сказать, какая кажется более / менее теплой.
Воспитатель читает стихотворение Г. Лагздынь «Что случилось?»:
Педагог спрашивает, почему плачет снеговик, почему Дед Мороз сидит в холодильнике. Обсуждает с детьми результаты опыта, проведенного с пластилином, воском и свечкой: почему пластилин и свечка вместо твердых стали мягкими, из-за чего это произошло. Делает вместе с детьми вывод, что их нагрело солнце. Спрашивает, куда еще можно положить эти предметы, чтобы сделать мягкими. (На батарею, под лампу, согреть дыханием, подержать в горячей воде, теплых руках.) Проверяет предложения детей. «А как вновь сделать их твердыми?» (Спрятать от солнца, положить в холодильник, сугроб, холодную воду и т. д.)
Воспитатель подводит детей к выводу, что под воздействием тепла некоторые твердые предметы нагреваются, становятся теплыми, мягкими, иногда даже тают. А под воздействием холода, наоборот, становятся твердыми. Вспоминает вместе с детьми, что может таять – снег и лед весной, мороженое в теплой комнате, шоколадка в руках и т. п.
Спрашивает, как твердый загустевший мед сделать жидким. Проводит вместе с детьми опыт – кладет кусочек загустевшего меда в ложку и нагревает ее над свечкой. Обсуждает с детьми, что стало с кусочком меда (он расплавился, стал жидким).
Воспитатель загадывает детям загадку С. Маршака, демонстрируя предмет-подсказку и обсуждая с детьми, почему свечка «плачет», начина со слов: «Тонкая девчонка, // Белая юбчонка…» и до слов: «.. От горючих слез».
Воспитатель рассказывает, что расплавленный воск или парафин, из которых часто делают свечки, можно вылить в форму, дать застыть и получить разные фигурки. Можно предложить детям аккуратно вылить растопленный воск в холодную воду и посмотреть, как он застынет, какие необычные фигурки получатся, на что они будут похожи. Для этого воспитатель заранее зажигает несколько небольших свечек и ставит их в безопасное место. Непосредственно перед проведением опыта берет по одной свечке, гасит ее и дает одному из детей аккуратно вылить расплавленное содержимое в холодную воду.
Воспитатель спрашивает, а может ли расплавиться металл, например металлическая ложка, которую они нагревали в горячей воде. Рассказывает, что и металл может расплавиться, но для этого нужны очень горячие печи, которые есть только на специальных заводах, где плавят металл. Расплавленный металл тоже можно залить в формы, дать застыть и получить из него разные предметы. Если есть такая возможность, воспитатель рассматривает с детьми разные фигурки, отлитые из металла. Например, можно показать чугунную сковородку, мясорубку.
Есть металл, который плавится легко, – это олово. Можно показать детям, что олово плавится в ложке даже на обычной плите, и отлить какую-нибудь фигурку в формочке, сделанной из более твердого металла.
Правила обращения с горячими предметами
• Горячую посуду (например, с плиты, из духовки) берут специальной прихваткой (прихватки делают из огнеупорного материала или материи, проложенной слоем ваты), чтобы не обжечься.
• Прежде чем начинать есть или пить, нужно убедиться, что еда или питье не слишком горячие.
• На горячее дуют, чтобы оно быстрее остыло.
Последующая работа: на следующем занятии по лепке педагог еще раз обращает внимание детей на то, как сделать пластилин мягким.
Лепка рельефная, декоративная «Солнышко, покажись!»
Задачи:
– учить создавать солнечные (солярные) образы пластическими средствами;
– продолжать освоение техники рельефной лепки;
– показать варианты изображения солнечных лучей (точки, круги, пятнышки, треугольники, жгутики прямые и волнистые, завитки, спирали, трилистники);
– развивать чувство ритма и композиции.
Предварительная работа: беседа о Солнце как источнике жизни на земле, солнечных (солярных) знаках в декоративно-прикладном искусстве; рассматривание произведений декоративно-прикладного искусства (керамика, ковроделие, ткачество, вышивка, художественная роспись и резьба по дереву по возможности из коллекций или мини-музея).
Материалы: керамические плитки или картонные квадратики размером 10^10, 15x15, 20x20, пластилин, стеки, пуговицы и бусины для глаз, 2–3 произведения декоративно-прикладного искусства с солярными элементами декора, например писанка (миниатюра на яйце), вятский (дымковский) индюк, семеновская матрешка, хохломская ложка; таблица с вариантами солярных знаков.
Содержание
Воспитатель подходит к окну, смотрит на небо и рассказывает детям русскую народную потешку «Солнышко-ведрышко»:
Рассказывает детям о том, что с давних времен люди воспевают Солнце в своих песнях и стихах, изображают в танцах (например, хоровод – это знак солнечного круга), на своей одежде, посуде и даже мебели. Показывает несколько произведений декоративно-прикладного искусства и поясняет символику декоративных элементов (волнистая линия – дорога или вода, ромб – поле, круг – солнце). Особое внимание обращает на солярные (солнечные) знаки и с помощью таблицы показывает их декоративные варианты (круг, круг с точками, круг с завитками, с волнистыми линиями, треугольниками).
Воспитатель сообщает, что на этой неделе дети смогут изобразить Солнце самыми разными способами из различных материалов, и предлагает для начала слепить портреты солнышка, которое выглянуло из-за тучек и весело улыбается. Затем педагог раскрывает особенности техники рельефной лепки.
Чудо-солнышко. «Возьмем пластину-основу, наметим палочкой (карандашом) точку в центре и, если нужно, в уголках – на одинаковом расстоянии. Представим чудо-солнышко во всей своей красе – и начнем лепить. Изображение в лепке нарастает слой за слоем, поэтому лепим как будто с конца (в сюжетных картинах – с заднего плана). Берем кусочек пластилина, раскатываем в шарик, слегка сплющиваем в лепешку (сжимаем в ладонях) и прижимаем к фону в самом центре пластины или чуть выше (ниже) – это солнечный круг (диск). Берем еще один кусочек (если лепим из пластилина, лучше взять другой цвет). Делим его на 7—10 частей и превращаем их в лучики. (Воспитатель уточняет представление о том, какой формы могут быть декоративные лучики, еще раз обращает внимание на декоративную таблицу.) Красивые лучики прилепим вокруг солнечного круга. Они могут быть одинаковые или разные по размеру и форме, одноцветные или многоцветные.