Страница 4 из 8
2. Синтез – объединение отдельных частей в общее целое.
3. Абстрагирование – отвлечение от несущественных признаков предметов и явлений и выделение других, в целях выявления их существенных свойств.
4. Обобщение – объединение познаваемых объектов по внешне сходным (эмпирическое обобщение) и по существенно общим признакам – теоретическое обобщение (формирование понятия).
5. Конкретизация – переход от абстрактного понятия к конкретности, от познания существенных свойств и связей объектов – к конкретному понятию, которое отражает общее в единичном объекте.
6. Сравнение – сопоставление нескольких предметов или событий между собой, установление сходства или различия.
7. Систематизация – организация изучаемых объектов в определённую систему на основе какого-либо принципа (критерия).
8. Классификация – важнейший вид систематизации – распределение объектов по группам на основе установления сходства и различия между ними.
9. Моделирование – замещение изучаемого предмета каким-либо естественным или искусственным аналогом, через исследование которого проникают в познаваемый предмет.
Различают физическое моделирование, когда модель и оригинал имеют одинаковую физическую природу (технические модели), и логически-знаковые модели, в которых некоторые стороны моделируемого объекта представлены в виде формальной системы с помощью знаков (формулы, схемы, чертежи, графики, др.).
1) индукция – умозаключение, в котором осуществляется переход от частных случаев к общему положению;
2) дедукция – умозаключение, в котором осуществляется переход от общего суждения к единичному или от общего положения к частному;
3) аналогия – вероятностный вывод (умозаключение) о сходстве двух предметов в каком-либо признаке на основании выявления сходства в других признаках.
Деятельность – это сознательная активность человека, направленная на совершенствование окружающего мира и самого себя.
Деятельность является движущей силой развития психики и сознания, т. е. сознание формируется в деятельности и проявляется в ней.
Деятельность следует отличать от поведения.
Поведение – это внешняя (двигательная) и внутренняя (психическая) активность животных и человека по приспособлению к окружающей среде, которая носит целесообразный характер.
Деятельность – это активность, направленная на достижение сознательно поставленной цели; целенаправленное и осознанное воспроизведение, изменение и преобразование природного и социального мира, присущая только человеку.
1) осознанность – сознательная постановка целей;
2) продуктивность – направлена на получение результата;
3) созидательный и преобразующий характер – направленна на совершенствование окружающего мира и самого себя;
4) орудийный характер – осуществляется с использований орудий труда;
5) общественный характер – использует общественно выработанные средства и методы деятельности, в процессе деятельности человек вступает во взаимодействие с другими людьми.
1. Субъект деятельности – тот, кто осуществляет деятельность.
2. Объект деятельности – то, на что направлена деятельность.
3. Мотив – то, ради чего действует человек, что побуждает и направляет его активность – потребности, интересы, установки, влечения, эмоции, др. (См.: Потребности и интересы. – Т. 1.6).
4. Цель – осознанный образ желаемого результата деятельности.
5. Методы и средства:
– методы – способы, какими осуществляется деятельность;
– средства – с помощью чего осуществляется деятельность (инструменты, орудия, др.).
6. Действия и операции – посредством которых осуществляется процесс деятельности.
7. Результат – продукт деятельности.
1. Игра – целью является не конкретный результат, а сам процесс. Она служит освоению навыков, социальных ролей, развитию личности, является ведущей деятельностью дошкольника.
2. Учение – направлено на познание, формирование умений и навыков, на изменение самого себя.
3. Труд (физический, интеллектуальный) – направлен на достижение практически полезного результата; является ведущей деятельностью взрослого человека
4. Общение – установление и развитие взаимоотношений между людьми, включает в себя обмен информацией, познание друг друга и взаимодействие друг с другом.
Функции (цели) общения: познавательная, коммуникативная, регулятивная, воспитательная, рекреационная, др.
Способности – индивидуально-психологические особенности, связанные с успешностью выполнения какой-либо деятельности, которые не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, но обеспечивают быстроту их приобретения.
Выделяют 4 уровня способностей:
1) задатки – врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы и функциональные особенности организма в целом, которые составляют природную основу развития способностей;
2) собственно способности;
3) талант – выдающиеся способности, одаренность человека в одной или нескольких видах деятельности;
4) гениальность – высшая степень творческого проявления человека, выражающаяся в выдающихся открытиях в различных сферах жизни, высший уровень развития способностей.
Тема 1.6. Потребности и интересы
Потребность –переживаемая и осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания жизни и развития личности.
Потребности человека находятся в постоянном развитии и изменении, они служат основой формирования мотивации его поведения и деятельности.
1. Естественные (биологические): в пище, воздухе, воде, сне, отдыхе – физиологические; в продолжении рода, самосохранении, а также материальные (в жилище, одежде и др.).
Эти потребности служат физическому выживанию индивида.
2. Социальные: в общении, принятии другими, общественном признании, самоутверждении, социальной активности, труде и др.
Социальные потребности характеризуют человека как личность.
3. Духовные (идеальные): в познании, творчестве, красоте, гармонии, саморазвитии, в поиске смысла жизни и др.
Духовные потребности характеризуют индивидуальность.
1. По значимости для личности:
1) первичные – физиологические и экзистенциальные;
2) вторичные (приобретенные) – социальные, духовные.
2. По субъекту:
1) индивидуальные;
2) групповые;
3) общественные.
3. По отношению к развитию личности:
1) подлинные – служащие развитию человека;
2) мнимые – вредные для развития личности.
А. Маслоу выделил наиболее важные потребности человека и расположил их иерархически в виде пирамиды. Главная идея А. Маслоу состоит в том, что по мере удовлетворения нижестоящих потребностей человек переходит на следующий уровень потребностей. При этом вышестоящие потребности становятся значимыми для человека лишь тогда, когда он в достаточной мере удовлетворяет нижестоящие потребности.