Страница 6 из 14
5) От каждого участника требуется забота о восполнении ресурсов группы, необходимых для проведения групповых занятий.
6) Вопрос, появившийся у любого участника группы, озвучивается сразу, так как необходима тотальная вовлеченность каждого в течение всего группового процесса.
7) Все участники ценят время, наработанные практики, уважают и выполняют решения группы.
8) Правила присоединения к группе на начальном этапе являются упрощенными, затем сложность присоединения возрастает, особенно по мере приближения к ядру группы.
9) У группы должен быть сформирован образ будущего, усиливающий настоящее.
Выполнение правил формирует соответствующие свойства, основанные на совместно разработанных и присвоенных принципах. Процесс формирования культуры групповой самоорганизации начинается с формирования правил, которые должны выступать не как ограничения, а как усилители качества групповой работы. Участники групп должны увидеть их ценность.
Участники процесса выработки правил последовательно решают три задачи, обеспечивающие действенную внутреннюю и внешнюю коммуникации:
– Определяют свойства, которые должны быть присущи группе для осуществления миссии и реализации желаемого образа будущего (создают «эскиз» образа группы для себя и других).
– Вырабатывают и фиксируют принципы взаимодействия и правила (кодекс группы), регламентирующие условия, порядок, требования к процессу взаимодействия участников группы между собой, участников группы и группы в целом с внешней по отношению к ней средой.
Каждая из этих задач решается путем фиксации мнений, высказанных всеми участниками группы, с последующей группировкой схожих по содержанию формулировок (создание «свертки» частных мнений).
Свойства, принципы и правила, выработанные группой, в максимальной степени отражают специфику состава группы, реализующую разные инициативы по формированию культуры групповой самоорганизации, условий ее реализации. Они могут быть откорректированы в процессе деятельности группы по инициативе любого из её участников после достижения консенсуса.
Выработанные принципы порождают правила, которые, в свою очередь, формируют свойства группы и ее членов. Принципы формируются по специальной технологии до тех пор, пока они очевидным образом не будут «разворачиваться» в правила (начальные правила при этом могут быть скорректированы). Это интерактивный многоразовый процесс – «сворачивания» правил в принципы и наоборот, – «разворачивание» принципов в правила.
Принципы определяют групповую сплоченность как некое социально-психологическое пространство, формирующее у участников чувство принадлежности к группе и желание в ней остаться. Сплоченность предполагает привлекательность группы для ее членов и глубокую взаимную симпатию между членами группы, которая укрепляет их связь друг с другом и порождает доверие. Она объединена определенными принципами и вытекающими из них правилами согласия, соучастия. Согласие подразумевает всеобщее активное участие ради общего блага и блага каждого участника. Таким образом вырабатываются групповые ценности. Получив поддержку всех членов группы, можно задать высокую планку этих ценностей. Смысл групповой работы на этом этапе – погружение своего «я» в коллективное, определение и оптимизация личных комфортных границ членов группы.
Рис. 1.5. Правила группы
Правила группы принимаются сразу после знакомства. Здесь предусмотрено два варианта:
Первый вариант – метод «чистого листа». Например, по три правила пишет каждый, затем правила зачитываются и записываются на удобном для ранжирования и корректировки носителе. Дальше коллегиально выбираются самые важные правила, при этом ликвидируется дублирование и проводится их обобщение.
Второй вариант. Берутся обобщенные существующие основные правила ядерной группы (группы, породившей сообщество координаторов, один из которых ведёт данную группу), которые корректируются и дополняются коллегиально членами группы.
Один из основных технологических принципов организации групповой работы – работа «с чистого листа» и в условиях «двойной неопределенности»/12/.
Суть методики двойной неопределенности состоит в том, что перед членами группы ставится задача в неопределенной форме (без раскрытия ее смыслового содержания). Причем, как само задание, так и действие, включено в процесс выполнения этого задания в качестве «частного звена». Вводя в ситуацию изменения, определяя и варьируя условия, в которых выполнялось основное задание, координатор имеет возможность организовать процесс образования «общественного» действия в условиях ситуации порождения группового действия. Рассматривая процесс целеобразования в системе «деятельность – действие», а не «мотив – цель», координатор получает возможность включить объективно-общественные условия ситуации порождения действия в процесс образования его цели. При этом Л. М. Риттер /12, 93/ вводит новое понятие – смысловой аспект действия, включающий в себя не только операциональный и субъективно-личностный смысл, но и общественный смысл человеческого действия, тот его смысл, который приобретает действие в объективно-общественных условиях деятельности человека и которым группа интенсивно овладевает при построении образа будущего себя, группы и региона, где он проживает. Проведенное Л. М. Риттер исследование методом анализа процесса порождения действия на ранних этапах онтогенеза, позволило описать этот процесс как выделение в сознании субъекта цели действия: его интенционального («что»), операционного («как») и смыслового («зачем)» аспектов /93/. Используя результаты /93/, можно получить методологический принцип анализа деятельности, который состоит в изучении группового процесса методом анализа процесса порождения (второго рождения) общественного действия как «клеточки» человеческой деятельности. Механизм порождения действия здесь следующий: действие – это процесс, генезис которого лежит в ситуации «обмена деятельностями», всегда возникающей в результате трудового процесса. Действие выделяется в работах известного психолога и философа, основателя теории деятельности А. Н. Леонтьева как основная составляющая отдельных человеческих деятельностей:
– Как процесс, предмет и мотив которых не совпадают между собой.
– Как процесс, подчиненный представлению о том результате, который должен быть достигнут.
Формирование орудийных операций и разделение труда между участниками коллективного трудового процесса являются условиями возникновения специфической человеческой «единицы» – действия. При этом результат коллективного действия не ведет непосредственно к удовлетворению индивидуальных потребностей, т. е. биологического смысла осуществления он не имеет. Осуществление действия имеет смысл только в общественных условиях деятельности субъекта. Для того, чтобы, процесс, направленность которого не совпадает с мотивом деятельности и результат не имеет биологического смысла, могло осуществляться человеком, им должен быть отражен его общественный смысл. Результат действия, являясь условием коллективного трудового процесса, то есть моментом важным, значимым для других участников процесса, имеет общее для всех значение, само осуществление действия имеет общественный смысл. Действие в теории деятельности А. Н. Леонтьева выделяется как полноценная «единица/клеточка», а не как элемент деятельности, оно сохраняет в себе все основные моменты человеческой деятельности. Выделяются две ситуации порождения действия: обмен деятельностями и становление деятельности в действиях. Генетически исходной является первая. В ситуации обмена деятельностями перед человеком ставится готовая цель, но при этом возможна более определенная и менее определенная ее постановка, в зависимости от того, какие аспекты действия и насколько полно в их содержании и значении они раскрываются субъекту. Например, можно раскрыть субъекту только интенциональный аспект действия – «что» нужно сделать и какой результат получить. В этом случае целеобразование включает в себя поиск «как» и «зачем», т. е. осознание операционного и смыслового аспектов действия. Можно указать интенциональный и операциональный аспекты – «что» и «как» нужно сделать. В этом случае открытым остается смысловой аспект действия, – в сознании субъекта должно выделиться понимание «зачем» осуществлять действие. Наконец, можно доопределить поставленную цель, раскрыв и смысловой аспект действия – указать его операциональный смысл, его общественный смысл и даже мотивировать личностный смысл действий для субъекта, но во всех этих случаях субъектом еще должны быть осуществлены процессы, необходимые для принятия им этой цели – понимание значения различных аспектов «заданного» действия, осмысление этого действия, что и составит в этом случае целеобразование/93/.