Страница 5 из 7
Впрочем, похоже на то, что эта проблема уже приобрела интернациональный характер. И действительно, преподаватели и ученые в Западных странах озабочены этим не в меньшей степени, чем их российские коллеги.
Ну и к чему, скажите, может привести такое по-настоящему «передовое» использования цифровых технологий? Это уже даже не поверхностное образование, это скорее отсутствие образования как такового. Каким специалистом будет тот, кто учился не ради знаний, а ради корочки? Кто умеет только копировать, переставлять цитаты и распечатывать такие работы на принтере? Недаром сегодня поколение Google называют поколением «скопировать и вставить».
Но и это еще не все. Подобный подход к образованию меняет, по мнению профессора Донских, и нравственные качества человека: «…если раньше обнаруживали подлог, то все стороны понимали, что это подлог. Тогда как сейчас студенты без тени стыда начинают шуметь, что они трудно живут, тяжко работают, не спят ночами, и поэтому преподаватель не должен быть извергом, чтобы заставлять их учить его предмет»17.
А учить предметы стало действительно трудно, ведь это нужно напрягать мозг, запоминать и анализировать информацию, понимать суть изучаемого явления и т.д. Зачем все это делать, если можно нажать пару кнопок и открыть Википедию или соответствующую страницу в интернете?
Именно поэтому основные выводы о степени подготовки студентов и школьников, которые делает профессор Донских в своей книге «Деградация» сводятся к следующим положениям:
«1. Очень плохим владением русским языком и, конечно, это не только ужасная орфография и примитивный и часто плохой синтаксис, но и неумение выразить самую простую мысль; 2. Низким уровнем знаний, который не превышает обыденного кругозора… 3. Примитивным уровнем мышления, который проявляется в суждениях и способах выражения, примерно соответствующих едва ли не уровню выпускника начальной школы (этот тезис звучит тем более удивительно, потому что относится к, так называемому, поколению Google, то есть к молодым людям, которые, что называется, «с молоком матери», впитали в себя все достижения современной цивилизации, направленные, в первую очередь, на совершенствование именно умственных способностей – прим. автора); 4. И, наконец, еще одно очень опасное результирующее качество – приобретенная дистрофия чувства непонимания. У ребят почти поголовно отсутствует представление о том, что чувство непонимания – это не просто не знание какого-то материала, но именно ощущение несоответствия между собой каких-то известных и понятных тезисов (проще говоря, это можно назвать отсутствием способности к логическому мышлению, что также совершенно не вписывается в концепцию полезности цифровых технологий в процессе общего развития как процесса мышления, так и человеческой личности в целом – прим. автора)»18.
В том числе нельзя не отметить и происходящий в настоящее время процесс разрушения фундаментальности всего российского образования: «Дело в том, – замечает профессор Донских, – что образование становиться клиповым: ребята демонстрируют какие-то кусочки знаний, в принципе не связанные друг с другом. Исчезает общее поле понимания, делавшее людей нацией. Если раньше, например, у всех, окончивших школу, был определенный круг общих знаний, то сейчас он скукожился, как шагреневая кожа – ни литература, ни история, ни физика, ни география этой объединяющей функции не выполняют. И все это на убогом фоне нашего телевидения и других СМИ»19.
Кстати, проблема формирования клипового мышления, давно уже перестала быть чисто молодежной проблемой. Все больше и больше людей в современном мире, и в России в частности, по сути, разучились выполнять сложную интеллектуальную деятельность (читать книги, смотреть старые фильмы, подолгу заниматься любимым делом, и вообще, подолгу концентрировать свое внимание на каком-то отдельном предмете для обучения или исследования), не говоря уже о том, чтобы получать от такой деятельности хотя бы какое-то удовольствие. Сегодня люди теряют способность к избирательному, селективному вниманию. И потому весь интернет заполнен короткими, яркими роликами и смешными видео, а телевидение пестрит от рекламы и развлекательных, отупляющих передач.
И это не просто психологическая проблема, но как верно заметил Олег Альбертович, это проблема приобретает в России поистине национальный масштаб. Дело в том, что в силу вышеуказанных причин в нашем обществе становиться все меньше и меньше высококлассных специалистов во всех областях человеческой деятельности. Вот и слышим мы в новостях постоянно о том, что на местах не хватает квалифицированных врачей, учителей, инженеров, техников и т.д. В том числе подобная ситуация негативным образом отражается и на состоянии всей российской экономики и, следовательно, всего российского общества.
А ведь психологи давно предупреждали нас о том, что только пристальное внимание к какому-либо определенному виду информации способно привести к тому, что эта информация будет запечатлеваться в памяти оптимальным образом. И действительно интенсивная активизация того или иного центра мозга означает в конечном итоге не только более мощную обработку, но и улучшает обучение (синапсы увеличиваются или число их становится больше и т.д.): «Тот, кто в Альпах искал эдельвейс и действительно его нашел, не забудет, когда и где это произошло…. мы сами определяем, что будет происходить в нашем головном мозге с той или иной входящей информацией: обработаем ли мы ее поверхностно и сразу перейдем к следующему предмету, или же мы займемся ею обстоятельно»20.
И наоборот, тот, кто знакомился с информацией поверхностно, кто не приучил себя к серьезной, вдумчивой, целенаправленной, концентрированной работе с предметом, тот никогда не станет хорошим специалистом своего дела. Более того, такого человека неминуемо ждет деградация и слабоумие. И не нужно утешать себя тем, что старость еще далеко и упущенные возможности можно будет успеть наверстать. Увы, сегодня слабоумие, это удел уже не только одиноких стариков. Так называемая «информационная псевдодебильность», является отличительным признаком и молодого поколения в том числе.
Так что кризис образования, что называется – «на лицо»! Причем не только в России, но и по всему миру. А вот как из него выйти, похоже, никто не знает: «Мы должны понять, как научить людей извлекать информацию из внешнего мира. Этой информации теперь такое количество, что на самом деле почти что все равно, есть она или нет, – справедливо недоумевает профессор Петербургского университета Татьяна Черниговская. …Каждый день несметные тонны разных данных. Их не только невозможно осмыслить, их невозможно даже хранить. Собственно говоря, даже непонятно, зачем хранить, если мы не можем это осмыслить, переварить. Как учить людей учиться? Мы понимаем, что невозможно прочесть все статьи, которые выходят даже по твоей узкой специальности, а узкая область сейчас вообще никому не нужна: нужны комбинированные, конвергентные знания. Мы не можем держать детей в школе восемнадцать или двадцать лет, количество знаний растет стремительно, понимание растет гораздо, несопоставимо медленнее. Значит, мы должны что-то делать с программой образования. Не можем же мы встать на нечестную позицию «сокрытия» знаний от молодых людей, то есть остановиться, например, на Ньютоне, как будто ничего не было больше, хотя с тех пор столько всего произошло, мир оказался квантовым, и это все изменило… Встает вопрос о том, что нужна какая-то другая образовательная стратегия, принципы другие. Как научить людей правильно классифицировать и упаковывать информацию, как мобилизовывать свое внимание, организовывать память…»21.
17
О.А.Донских. Деградация. – М.:2013. – 167 с.
18
О.А.Донских. Деградация. – М.:2013. – 27, 28 с.
19
О.А.Донских. Деградация. – М.:2013. – 74 с.
20
Манфред Шпитцер. Антимозг. – М.: АСТ, 2014. – 64 с.
21
Журнал «Сноб»: официальный сайт [Электронный ресурс] // Т. Черниговская. Свобода воли и нейроэтика. – URL: // https://snob.ru/selected/entry/55396/