Страница 7 из 9
– Спасибо за интересную встречу в интересном месте. Теперь «Диалог через мультимедиа» для меня не просто название выставки!
Вечером Марк прислал Жанне два сообщения.
В первом из них были рекомендации.
При подготовке к своему тренингу попробуй использовать одну из указанных ниже программ:
haikudeck.com – программа для создания дзен-презентаций
prezi.com – программа для создания альтернативных презентаций
canva.com – программа для создания различных дизайнерских решений
padlet.com – ресурс, позволяющий создать интерактивные доски
Второе содержало небольшое задание:
Какие активности ты можешь организовать с помощью программ, с которыми мы сегодня познакомились? Понаблюдай за реакцией аудитории, когда преподаешь, опираясь на одну из таких программ.
Цепляйся за крючки интереса
Нынешнюю встречу Марк назначил в одном из антикафе города «Следуй за белым кроликом», где посетители платили не за кофе и десерты, а за проведенное время. Жанне было любопытно, почему они будут обсуждать очередную тему именно здесь. Она поинтересовалась у своего учителя, с чем связан выбор места для встречи, на что получила уклончивый ответ:
– Ты поймешь это по ходу беседы, – улыбнулся Марк, – а пока давай перейдем к делу. Извини, но у нас не так уж много времени сегодня. Впереди у меня еще одна встреча.
Итак, в основе мой модели лежит идея, что внимание учащихся следует удерживать постоянно. На мой взгляд, наша задача состоит в том, чтобы создавать такую среду, где было бы интересно и приятно учиться. За годы практики я собрал коллекцию приемов, позволяющих удерживать уровень отвлечения на минимуме. Ими я сегодня с тобой и поделюсь. Но для начала расскажи мне, какие техники ты используешь во время проведения своих тренингов и семинаров, чтобы удерживать фокус на себе и теме занятия?
Жанна задумалась:
– Я могу задать группе вопрос, пошутить, рассказать какую-то забавную историю, показать тематическое видео. Пожалуй, все. Это мои основные приемы.
Марк кивнул.
– Действительно, самый простой крючок, помогающий удерживать фокус аудитории – это задать ей вопрос. Пусть даже риторический. Это техника называется «Колл-аут», мне она помогает разобраться с уровнем знаний аудитории. Об остальных приемах мы сейчас поговорим. Но для начала хочу поделиться с тобой концепцией нашего коллеги, американского учителя истории Дэвида Берджеса, автора книги «Обучение как приключение». Он знаменит тем, что превращает свои уроки в театрализованные представления, перевоплощаясь в знаменитостей эпох, о которых рассказывает, и воссоздавая антураж того времени. Самый известный его образ – пират, который рассказывает историю освоения Карибского бассейна в XVII веке.
Согласно его идеям, педагогу следует непрестанно удерживать внимание класса, используя «пиратские крючки» – различные приемы и средства, вызывающие у аудитории восторг, удивление, азарт, интерес – словом, целый спектр эмоциональных и чувственных реакций. Причем они направлены на все органы чувств: аудиальный, визуальный, кинестетический (движение в пространстве), вкусовой и обонятельный каналы восприятия, что в совокупности дает эффект погружения в процесс обучения.
Аналогия с пиратским крюком также связана с тем, что все эти средства, по сути, представляют собой вопросы, которые учителю стоит задать самому себе в процессе подготовки учебной программы. Ответив на них, можно организовать работу группы оригинальным способом. Это позволяет не только удерживать внимание, но и максимально разнообразить виды учебной деятельности. Многие из них универсальны и подходят для работы с самыми разными аудиториями.
Отправляю тебе на почту список с «крючками», которые я использую в своей работе.
Жанна открыла свой электронный ящик и принялась просматривать списки, которые находились в письме Марка.
Кинестетические крючки:
1. Как я могу организовать пространство, чтобы у меня возникли зоны для разных видов активности?
2. Какую активную игру я могу предложить для закрепления умения?
3. Какую из тем моего занятия можно изучить самостоятельно, объединившись в мини-группы и вооружившись Интернетом?
4. Как превратить учебное пространство в измеритель изменений, где ученики могут переходить от одной стены к другой в зависимости от отношения к обсуждаемому вопросу?
5. Как я могу превратить свое обучение в квест, где учащимся нужно самим изучать тему и давать ответы на мои вопросы?
Аудиальные (слуховые) крючки:
1. Какую песню или музыку должны слышать учащиеся в самые первые секунды пребывания в учебном пространстве?
2. Какие песни подходят лучше всего к теме занятия? Какие из них стоит ставить в перерыве или во время практики?
3. В какие моменты стоит использовать звуковые сигналы, привлекающие внимание: звон колокольчика, свист, сигнал сирены и так далее?
4. Какой музыкой стоит завершить занятие?
Визуальные крючки:
1. Какой реквизит я могу использовать? (Это могут быть игральные карты, предметы быта или одежды, таблички и т. п.)
2. Какой вид искусства (живопись, архитектура, скульптура) может быть связан с нынешней темой?
3. Какие виды практики я могу превратить в творческую деятельность с элементами рисования, лепки или построения чего-либо?
4. Какие фрагменты из мультфильмов, сериалов, фильмов я могу продемонстрировать в качестве наглядной иллюстрации того, о чем говорю?
5. В какие моменты ученики могут снять видео или сделать фото на свои мобильные о том, что они делают в процессе обучения?
Вкусовые и обонятельные крючки:
1. С каким блюдом ассоциируется тема занятия?
2. Упоминание каких запахов поможет группе глубже погрузиться в тему?
3. Какие цветы могут ассоциироваться с темой?
Содержательные крючки:
1. Какие загадки, связанные с темой обучения, я могу загадать?
2. Какие удивительные факты или знаменитые исследования связаны с моей темой?
3. Какую личную историю, связанную с темой, я могу рассказать аудитории?
4. Какая современная знаменитость может ассоциироваться с темой, о которой я говорю?
5. Какое художественное произведение я могу привести как пример во время обсуждения материала?
6. Какая научная или научно-популярная книга лучше всего описывает предмет, о котором мне предстоит говорить с аудиторией?
7. Какие аналогии я могу провести во время занятия? На что похоже или с чем я могу сравнить то, о чем говорю?
Изучив списки, Жанна попросила кое-что пояснить:
– Марк, а можешь на примере рассказать, как ты используешь эти «крючки» в деле?
– Конечно. Когда я провожу тренинг по тайм-менеджменту, то начинаю его с песни «Time» группы Jungle. Мой тренинг называется «В погоне за белым кроликом. Секреты личной продуктивности». Как ты понимаешь, я использую отсылку к герою Льюиса Кэрролла из книги «Алиса в стране Чудес». По ходу работы я показываю участникам купюру в $100, на которой изображен Бенджамин Франклин, автор фразы «Время – деньги» и основатель тайм-менеджмента как такового. Также я приношу песочные часы и строго слежу за тем, чтобы все происходило строго вовремя. Помимо этого, у меня на столе лежит книга Стивена Кови «7 навыков высокоэффективных людей» – лучшая работа по этой теме. В качестве вкусного примера я могу вспомнить «Макдоналдс», бизнес-модель которого опирается на время обслуживания клиента. А если нужно привести пример знаменитости, то я говорю об Арнольде Шварценеггере, который уже в 20 лет в качестве культуриста завоевал титул «Мистер Вселенная» благодаря постановке цели, железной дисциплине и тщательному планированию своего расписания.