Страница 6 из 10
Все три стартовые точки опосредованы тем взрослым, который взял на себя заботу и воспитание. Кроме того, он может быть не один, и физиономия в каждой трансакции может меняться. Но пусть вас не смущает, если это одна и та же физиономия: она не раздваивается и не расстраивается, она в разный момент времени играет разные роли. Взрослый, в свойственной ему от природы и привитой предыдущим поколением, последовательности:
Угадывает желания (чего хочет);
Думает (за младенца);
Делает (вместо него).
Для того, чтобы младенец повзрослел, задача взрослого – вовремя делегировать воспитаннику ответственность за самого себя.
Что это означает? А это означает, что тот должен научиться понимать свои потребности, находить правильные пути их реализации и самому делать все, что необходимо. Можно, конечно, заставить, но делегировать эффективнее.
Орбита «ХОЧУ»
– Вова, иди домой!
– Я что, замерз?
– Нет, ты кушать хочешь!
Этот анекдот как раз про то, как у воспитанника отбирается право даже понимать то, что он хочет. Если момент упущен, то вырастают взрослые младенцы, которые предполагают, что некто лучше знает, что он хочет. Более того, они начинают наделять этого «некто» ответственностью за знание того, что он хочет или должен хотеть.
У такого взрослого младенца мало шансов попасть даже в самую нижнюю часть поля исполнителей: скорее всего они попадут в поле неудачников и балбесов. Как избежать такой судьбы?
Возможности воспитателей:
Научиться самому правильно угадывать, чего на самом деле хочет младенец;
Не осуждать его за обнаруженные потребности и желания;
Не удивляться, а тем более, не препятствовать в выражении потребностей и желаний, если обнаружится, что они хотят не то, что вы вменяли им в качестве «правильных» потребностей и желаний.
Без крайней необходимости не использовать обороты «будь!», «надо быть!», «должен хотеть!» и т. п.
Возможности воспитанников:
Научиться понимать, чего хочешь, или, другими словами, куда и зачем тебя несет;
Научиться говорить «хочу!»;
Научиться говорить «не хочу!»;
Орбита «ДУМАЮ»
Бывают мысли правильные и неправильные, а самое главное, бывают правильные и неправильные выводы. В самом начале своего пути дети об этом не знают – об этом им настойчиво начинают напоминать так скоро, как скоро решат, что малыш готов принимать истину прямо туда, куда надо. Самая ожесточенная борьба идет на этом фронте, то есть на этой орбите. Идеологический фронт – он самый жестокий и бескомпромиссный.
Простые задачи малыш научается решать довольно просто в раннем возрасте. И все потому, что содержание его мыслей не отрывается от наблюдаемого, ощупываемого, пробуемого на вкус и так далее. Многие взрослые даже не считают процесс, который не оторван от предмета, мышлением. (Надо отметить, что если мышление совсем отрывается от предмета и не может к нему вернуться после своих формальных операций, то это уже не мышление, а фантазии, резонерство и тому подобные неприятные штучки).
Если все идет нормально, то через некоторое время у малыша развивается способность строить в голове модели достижения желаемого. Вначале они могут строиться при помощи внешнего лица на орбите, но потом приходит чувство уверенности в том, что «я сам знаю, как это сделать».
Вообще-то желающих научить «единственно правильной жизни» достаточно много. Спасает то, что между желающими редко бывает согласие, так что в образовавшиеся бреши, разрывы и противоречия можно втесаться и самому поиметь собственную точку зрения. Это мы к тому, что авторов нашего мышления на самом деле очень много, но неплохо, когда хоть что-то принадлежит самому себе. Как минимум придает уверенности.
А знаете, что самое сложное в этом процессе? Самое сложное в этом процессе – это научиться пользоваться чужим опытом и чужими знаниями как своими. Возможно ли это?
Орбита «ДЕЛАЮ»
Как и мысли, поступки бывают хорошими и плохими, полезными и бесполезными.
Борьба в неокрепшей душе ведется, как правило между двумя следующими фронтами:
– Зачем давать другим делать то, что хочешь и (или) можешь сделать сам?
– Зачем делать самому то, что за тебя могут сделать другие?
Тот, который победит, будет править всей дальнейшей жизнью.
Вариант 1. Обслуживающий персонал постепенно вытесняется из орбиты «делаю». С этого начинается автономная жизнь человека, ответственного за свои поступки. Собственно говоря, нормой взрослого человека является триада:
нормальные (не извращенные) потребности;
осознание того, откуда что и как берется и есть ли право брать;
способность совершать поступки, ведущие к результату.
Вариант 2. Опция «я что-то могу делать сам (сама)» отключена.
Почему такое выросло? Вот некоторые из причин.
Нельзя!!!
Не так!!!
Лучше я сам (сама) сделаю!!!
Мне некогда, я тороплюсь!!! … вот те страшные слова, которые встают на пути, как только приходит на ум что-то сделать самому. Еще один коварный вариант звучит так:
«Я так делаю, но ты так не делай, потому что это неправильно!».
Следствие из варианта 2 (основано на наблюдении):
Те, кто не научились что-то делать своими руками, рассуждая о своих талантах, приходят к выводу, что их призвание – руководство. Во всяком случае, они привыкли решать свои насущные проблемы именно таким образом – эксплуатацией ближних. Отсутствие навыков и умений ошибочно оценивается как компетенции руководителя, или, более модно и современно, менеджера. В результате, они умеют успешно заваливать любые дела, в том числе и руководство. И чем усерднее трудятся, тем очевидней результат. Почему это так получается? И в чем талант менеджера?
Нужность и ценность менеджеров начинается не только с того, что они напрягают кого-то делать то, что не умеют делать сами, а и с того, что учатся делегировать другим полномочия и ответственность, будучи компетентными в той сфере, которой руководят.
Молитва подчиненных горе-менеджера:
«Избавь нас Бог от административного восторга!»
Выводы и следствия:
У взрослого дееспособного человека нет «обслуживающего персонала» на орбитах между «хочу», «думаю» и «делаю», нет никого между холодильником и диваном, он способен сам соединить три стартовые точки для получения согласованного результата.
Энергия, которой мы обладаем
Здесь мы должны сделать небольшое отступление, чтобы рассказать о паттернах.
На каждое завершенное или незавершенное дело энергия тратится порциями. Одна такая порция и называется паттерн. Объем энергии, который реализуется в паттерне, у каждого свой, и больше зависит от природы, чем от воспитания. От воспитания зависит способ, каким мы тратим эту энергию. Вот какие наблюдения помогут нам.
Есть люди, которые постоянно ломают мелкие вещи, как только к ним прикасаются. На самом деле эти люди рождены для подвигов, но они этого почему-то не знают. То ли их никто не навел на эту мысль, то ли им неприятна сама эта мысль – неизвестно. Если у вас, к примеру, на стене висит бра с шнурочком, за который надо дернуть, чтобы лампочка загорелась, ни в коем случае не подпускайте такого нереализованного героя или героиню к бра – дернет за веревочку так, что оборвет ее, или даже оторвет бра от стены. Если сядет в ваш автомобиль, то дверка будет захлопнута с такой силой, что вы пойдете проверить, не отвалилась ли фара. Но это еще не беда. Наезд по поводу не вынесенного мусора может иметь катастрофические последствия для вас, если такой человек несет ответственность за ваше воспитание или является вашим начальником. А все дело в паттерне. В нем много энергии, и расходуется она быстро.