Страница 8 из 10
• иллюстративный материал, подобранный в соответствии с тематикой занятий;
• аудиовизуальный материал (мультимедийные программы, рекомендуемые для семейного прослушивания и просмотра).[13]
Освоив программу «Школы семейной духовной культуры» заинтересованные в успехе воспитания своих детей родители станут стимулировать других членов семьи активно участвовать в проектах межпоколенного взаимодействия.
1. Какова роль и функции свободного времени в современном обществе?
2. В чём заключается сущность системы ценностей досуга?
3. Перечислите основные уровни досуга.
4. Почему «творчество» наиболее ценный вид деятельности для человека?
5. Перечислите организующие элементы праздника.
6. Опишите основные типы семейного уклада.
7. Как взаимосвязаны семейный уклад и культура организации досуга в семье?
8. Каковы условия воспитания творческой личности в семье?
Глава II. Организация социокультурной работы с семьёй и детьми
2.1. Технологии социально-культурной деятельности
Социально-культурная деятельность является производной от культурной деятельности, социальной работы в социокультурной сфере, социальной педагогики, в то же время она отражает эволюцию такого явления, как культурно-просветительская работа.
Согласно концепции М. А. Ариарского и Н. Н. Ярошенко сущность социально-культурной деятельности:
• выстраивается на основе ценностей культуры;
• осуществляется в сфере свободного времени;
• реализуется на основе добровольности, активности и инициативы ее участников;
• характеризуется свободой выбора.
Социально-культурная деятельность может быт разделена на профессиональную и непрофессиональную. М. А. Ариарский и Н. Н. Ярошенко отмечают, что профессиональная деятельность в этой области, тесно связана с педагогикой свободного времени и должна отвечать определённым требованиям и нормативам.
Педагогику свободного времени можно определить как область социальной педагогики, раскрывающей закономерности, принципы, средства и методы просвещения, организации активного отдыха и развития творческих потенций личности в условиях досуговой деятельности и нерегламентированного общения.
Непрофессиональная (любительская) культурно-досуговая деятельность, согласно тем же авторам, предполагает творческое саморазвитие и самореализацию личности, осуществляемую в свободное время. Свободное время требует целенаправленной организации и изучения познавательных интересов и потребностей личности и отдельной семьи.
Культурно-досуговая деятельность направлена на создание, сохранение, распространение культурных ценностей и приобщение к ним различных слоёв населения, и, прежде всего, семьи.[14]
Основной целью социальной работы с семьёй является формирование, осуществление и реабилитация жизненных сил семьи, активный поиск потенциальных резервов её совершенствования.
Социально-культурная работа с семьёй – одно из направлений использования возможностей сферы культуры и досуга для разновозрастных групп населения и семей различного типа. На сегодняшний день в этой области разработано множество интересных, эффективных технологий, позволяющих на практике решать сложные задачи оптимизации жизнедеятельности семьи.
Существуют разные определения понятия технология. Согласно толковому словарю В. И. Даля: «Технология – это совокупность приёмов, применяющихся в каком-либо деле, мастерстве, искусстве».[15]
Для социальной сферы совокупность технологий представляет важнейший компонент, на котором строится практическая деятельность специалистов. В зависимости от того, на каком уровне внедряются технологии, различают: крупномасштабные технологии на уровне страны, республики, региона; макротехнологии в отдельных городах, сообществах, профессиональных объединениях и микротехнологии, которые направлены на определённые общественные процессы и рассчитаны на отдельные группы людей.
Описание педагогических технологий содержится в работах П. Р. Атутова, В. П. Беспалько, М. В. Кларина, В. М. Монахова, В. Ю. Питюкова, Г. К. Селевко и др. Принято рассматривать три уровня процесса реализации технологии: научный, описательный и процессуально-действенный. На первом уровне ставятся цели, задачи, определяются содержание и методы обучения. На втором проектируются педагогические процессы, прогнозируются результаты обучения. На третьем осуществляется технологический процесс с применением различных методов и средств обучения.
По мнению Е. И. Григорьевой, структура педагогической технологии включает следующие составные элементы:
• концептуальность, опору на определённую научную концепцию, учитывающую философию, социально-психологическое и социально-педагогическое обоснование достижения поставленных целей;
• системность, которая предполагает логику и целостность процесса, взаимосвязи всех его частей;
• управляемость, предполагающую разработку и реализацию проектов и учебных программ, диагностику и способность варьировать средствами и методами для достижения результатов;
• эффективность, которая выражается в результатах и оптимальных затратах на разработку и внедрение технологий;
• воспроизводимость в других однотипных учреждениях и другими субъектами.
По мнению Т. Г. Киселёвой и Ю. Д. Красильникова, технология – это механизм реализации теории в практику социально-педагогической деятельности. Е. И. Григорьева дает более развёрнутую характеристику этого понятия: «Технология – это средства, формы и методы социально-культурной деятельности, которые используются в учебном процессе, и с помощью которых достигаются планируемые результаты обучения и воспитания».[16]
Технологии, применяемые в сфере культуры и досуга, подразделяют на общие, функциональные и дифференцированные.
Общие технологии ориентируют на наиболее характерные процессы, происходящие в культурно-досуговой деятельности (например, процесс внедрения хозрасчётных механизмов в практику учреждений культуры и досуга).
Функциональные (отраслевые) технологии в своей основе содержат различные направления культурно-досуговой деятельности, т. е. совокупность методов и средств для реализации определённого содержания сферы культуры и досуга.
Функциональные технологии подразделяются на:
• технологию информационно-познавательной и просветительской деятельности;
• технологию организации самодеятельного творчества и любительских объединений;
• технологию организации отдыха и развлечения.
Современная информационно-просветительная деятельность призвана просвещать, информировать, разъяснять, реализовывать на практике насущные интересы людей.
Технология организации самодеятельного творчества и любительских объединений это совокупность методов и методик, обеспечивающих целенаправленную регуляцию художественно-творческой, художественно-педагогической, художественно-коммуникативной и художественно-организационной деятельности участников коллектива. Она направлена на самосовершенствование личности и создание условий для самореализации участников групп любительской направленности.
Технология рекреативно-оздоровительной деятельности ориентирована на оздоровление образа жизни людей и организацию игровой, развлекательной и физкультурно-оздоровительной деятельности.
В социально-культурной сфере активно используются новейшие достижения педагогики, психологии, культурологи, биологии и медицины.
Культурно-досуговые проекты и программы внедряют такие формы работы, которые способствуют восстановлению эмоционального равновесия людей; возможности участия населения в возрождении народных традиций; акцентируют внимание на свободном творческом поиске в кружках и студиях, любительских объединениях и клубах по интересам, мастерских и творческих лабораториях.
13
Педагогическое сопровождение семейного воспитания: Программы родительского всеобуча / Под ред. проф. О. И. Волжиной. – СПб.: КАРО, 2005.
14
Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб. пособие / Под науч. ред. Е. И. Григорьевой. – Тамбов, 2004.
15
Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. – М., 2008.
16
Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб. пособие / Под науч. ред. проф. Е. И. Григорьевой. – Тамбов: Першина, 2004. – С. 83.