Бегство от близости

 

Часть I. Бегство от близости  

129

    совместный подход к решению конфликтов по принци-

пу «победитель — победитель»;

    готовность говорить правду и стремление к близости;

    уважение границ других людей.

Если у вас есть желание следовать данным здесь рекомен-

дациям, вы можете успешно избавиться от сознания жертвы 

и  завершить  процесс  отделения  на  контрзависимой  стадии 

развития. Как только вы уясните движущие силы этой игры 

и ее цели, вы обнаружите, что она ведется везде, где вы ока-

зываетесь.  Это  оптимальный  вариант  для  большинства  се-

мейных, общественных и рабочих отношений.

ПРАВИЛЬНЫЙ СЕМЕЙНЫЙ ТРЕУГОЛЬНИК

Драматический  треугольник  в  том  виде,  в  каком  он  ра-

зыгрывается  в  семьях,  создает   неправильно  функциониру-

ющий  семейный  треугольник.  Альтернативой  ему  является 

создание   правильного  семейного  треугольника.  Когда  оба 

родителя пришли к соглашению не разыгрывать друг с дру-

гом отношений, характерных для драматического треуголь-

ника, они могут совместно работать над эффективным вос-

питанием  своего  ребенка.  Получая  такого  рода  поддержку, 

ребенок  постепенно  понимает,  что  его  или  ее  потребности 

могут быть удовлетворены без помощи драматического тре-

угольника. Это также может помочь ребенку избавиться от 

внутреннего разделения на хорошее и плохое и, в результа-

те, создать цельный образ самого себя и своих родителей по 

принципу «я в порядке и вы в порядке». Это существенный 

признак завершения процесса индивидуализации, называе-

мого также психологическим рождением.

130  Дженей Б. Уайнхолд и Берри К. Уайнхолд. Бегство от близости

Когда этот процесс развития завершен, ребенок перехо-

дит на  внутреннюю энергию. Это позволяет ребенку исполь-

зовать  чувства  и  надежные  внутренние  резервы  для  того, 

чтобы управлять своей жизнью и получать удовлетворение 

своих важных потребностей. Получая поддержку правиль-

ного семейного треугольника, ребенок способен эффектив-

но контролировать свои эмоции и перейти к независимости, 

следующему этапу развития, без необходимости тащить с со-

бой незавершенные развивающие процессы с предыдущего 

этапа. Ниже приводятся примерные коммуникативные реко-

мендации, которые родители могут использовать, чтобы по-

мочь своему ребенку завершить процесс индивидуализации.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ЗАВЕРШЕНИЯ

ПРОЦЕССА ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ

Во второй главе мы говорили о том, что психологическое 

рождение  и  процесс  индивидуализации  нуждаются  в  под-

держке  двух  воспитателей,  к  которым  ребенок  испытывает 

привязанность, для того чтобы он мог обрести психологиче-

скую независимость. Нижеприведенные рекомендации помо-

гут вам не только справиться с завершением своего процесса 

индивидуализации, но и помочь в этом вашим детям.

1. Когда один из родителей недоступен ребенку для удов-

летворения его потребностей, и ребенок по этому поводу жа-

луется другому родителю или расстраивается, этот — дру-

гой — присутствующий рядом с ребенком родитель должен 

поступать следующим образом.

 

Часть I. Бегство от близости  

131

   Поддержать ребенка.

 (Например,  так :  « Я  понимаю,  что  тебя  расстроил 

уход папы» . )

   Отказаться от участия в осуждении ребенком «плохого 

поведения» отсутствующего родителя, но в то же вре-

мя непременно утешить ребенка.

 (Например, так : « Конечно, трудно не видеть папу це-

лый день. Тебе хочется, чтобы он оставался с тобой 

дома...? »)

   Убедить ребенка, что его потребности будут удовлет-

ворены.

 (Например, так : « Я здесь, чтобы позаботиться о тебе, 

пока твой папа на работе».)

   Объяснить ребенку причину отсутствия.

 (Например, так : « Папе надо ходить на работу, чтобы 

заработать денег, которыми он сможет заплатить 

за все, что нам (вам) требуется».)

   Сообщить ребенку, что отсутствующий родитель вер-

нется.

 (Например, так : « Твой папа вернется в четыре часа, 

чтобы забрать тебя и отвезти домой».)

   Сообщить  вернувшемуся  родителю  о  реакции  ребен-

ка на разлуку.

 (Например,  так :  « Коля  был  сегодня  грустным,  когда 

тебе пришлось уйти. Он хотел провести с тобой весь 

день».)

2. Вернувшийся родитель должен поступать следующим 

образом.

   Уточнить  у  ребенка,  действительно  ли  все  обстоит 

именно так?

132  Дженей Б. Уайнхолд и Берри К. Уайнхолд. Бегство от близости

 (Например,  так :  « Ты  сегодня  грустил,  потому  что  я 

ушел?  Ты  на  самом  деле  так  сильно  хотел,  чтобы  я 

провел этот день с тобой? »)

   Поддержать ребенка и предложить ему сближение.