Страница 12 из 174
располагает собственностью в двести семьдесят миллионов
единиц оружия. Люди не чувствуют себя в безопасности [2].
Наряду со страхом столкнуться с воспоминаниями о трав-
мах, часто возникает сопутствующее явление, способствую-
щее тому, что травмы притягивают и завораживают людей.
Естественный процесс обучения человека основан на пов-
торении действий, пока урок не будет усвоен или травма не
получит исцеления. Фрейд называл это вынужденным повто-
рением. Нас привлекает то, чего мы боимся. Таким способом
мы можем избавиться от травмы. Вот почему многие люди с
удовольствием смотрят сцены жестокости в кино и испыты-
вают удовольствие от смертельного страха. В то время как
внешне люди могут проявлять пристрастие к жестокости, они
по-прежнему пытаются понять и исцелить свои травмы, по-
лученные в раннем детстве. Когда маленькие дети, не завер-
шившие свое психологическое рождение, наблюдают сцены
жестокости дома или по телевизору, они воспринимают их
как нечто происходящее непосредственно с ними [3].
Роль родительского пренебрежения
и отречения
В книге «Высокая степень риска: дети без совести» Кена
Меджида и Кэрол Маккелви говорится, что подвергавшие-
ся жестокому обращению и пренебрежению дети, если до
Часть I. Бегство от близости
41
шестнадцатилетнего возраста не произойдет никакого вме-
шательства в их жизнь, став взрослыми, будут стремиться к
насилию. В книге приводятся такие данные: более двадцати
миллионов взрослых людей попадают под эту категорию,
и число их растет быстрее, чем общая численность населе-
ния. Авторы книги советуют нам лучше защищать своих ма-
леньких детей и вмешиваться в их жизнь на ранних стадиях.
Меджид утверждает, что если мы не сделаем этого, «скоро
их станет больше, чем нас, и тогда мы по-настоящему ока-
жемся в беде» [4].
В исследовании профессора Брюса Перри из медицинс-
кого колледжа Бейлора говорится, что превращение нормаль-
ного ребенка в убийцу происходит лишь при условии особой
обстановки в семье [5]. Он пришел к выводу, что постоянные
наказания, пренебрежение или жестокое запугивание приво-
дят к стойким физическим изменениям в мозгу маленьких
детей. Он обнаружил, что постоянный выброс адреналина
заставляет мозг поменять свою обычную сигнальную систе-
му на состояние повышенной боевой готовности.
Дети, постоянно подвергающиеся наказаниям или наблю-
дающие за грубым отношением к другим людям (например,
братьям, сестрам, родителям), имеют высокий уровень стрес-
совых гормонов, которые отключают их мозг. Такие дети от-
носятся к группе высокого риска, о которой говорит Меджид.
Они обычно обладают антисоциальными чертами характера,
слабым сердечным ритмом и низкой эмоциональной чувстви-
тельностью, включая недостаток сострадания. Они, скорее
всего, будут убивать или мучить животных [6].
Фостер Клайн, специалист по изучению детей с иска-
жением личности, был одним из первых, кто описал основ-
ные черты детей из группы высокого риска с нарушениями
42 Дженей Б. Уайнхолд и Берри К. Уайнхолд. Бегство от близости
привязанностей [7]. Согласно характеристике Клайна, дети
из группы высокого риска:
не способны любить и принимать любовь;
совершают поступки во вред себе;
проявляют грубость по отношению к другим;
прибегают к лицемерию или вводящим в заблуждение
«сладким беседам»;
имеют серьезные проблемы с воровством, тайными за-
пасами и объеданием;
плохо контролируют свое поведение;
не имеют длительных дружеских отношений;
проявляют дефекты при зрительном контакте.
Существуют три типа привязанности ребенка к матери.
1. Устойчивый.
2. Избегающий.
3. Тревожно-двойственный.
Кампос, Барретт и их коллеги обнаружили, что:
устойчивые привязанности имели шестьдесят два про-
цента младенцев;
к избегающему типу относилось двадцать три процен-
та младенцев;
к тревожно-двойственному [8] типу относилось пят-
надцать процентов малышей.
Первый, устойчивый тип ранней привязанности ребен-
ка формирует у него то, что называется внутренней «рабочей
моделью» мира [9].
Часть I. Бегство от близости
43
Второй, избегающий тип делится на три выраженных
подтипа избегающих контакта детей.
1. Лживый задира, сваливающий вину на других.
2. Робкий, отстраненный одиночка, с ровным эмоцио-
нальным настроем.
3. Ребенок с явными отклонениями, с судорожными по-
дергиваниями и тиками, грезящий наяву и проявляю-
щий мало интереса к окружающему миру.
Третий, тревожно-двойственный тип делится на два под-
типа тревожно-двойственных детей.
1. Непоседливый, импульсивный ребенок со слабой кон-
центрацией, легко возбуждаемый, расстраивающийся
из-за своих неудач.
2. Пугливый, гиперчувствительный, прилипчивый, безы-
нициативный ребенок, легко идущий на уступки [10].
В четвертом издании справочника «Диагностическое и
статистическое руководство по психическим расстройствам»,