Бегство от близости

располагает собственностью в двести семьдесят миллионов 

единиц оружия. Люди не чувствуют себя в безопасности [2].

Наряду со страхом столкнуться с воспоминаниями о трав-

мах, часто возникает сопутствующее явление, способствую-

щее тому, что травмы притягивают и завораживают людей. 

Естественный  процесс  обучения  человека  основан  на  пов-

торении действий, пока урок не будет усвоен или травма не 

получит исцеления. Фрейд называл это вынужденным повто-

рением. Нас привлекает то, чего мы боимся. Таким способом 

мы можем избавиться от травмы. Вот почему многие люди с 

удовольствием смотрят сцены жестокости в кино и испыты-

вают удовольствие от смертельного страха. В то время как 

внешне люди могут проявлять пристрастие к жестокости, они 

по-прежнему пытаются понять и исцелить свои травмы, по-

лученные в раннем детстве. Когда маленькие дети, не завер-

шившие свое психологическое рождение, наблюдают сцены 

жестокости дома или по телевизору, они воспринимают их 

как нечто происходящее непосредственно с ними [3].

Роль родительского пренебрежения

и отречения

В книге «Высокая степень риска: дети без совести» Кена 

Меджида  и  Кэрол  Маккелви  говорится,  что  подвергавшие-

ся  жестокому  обращению  и  пренебрежению  дети,  если  до 

 

Часть I. Бегство от близости  

41

шестнадцатилетнего  возраста  не  произойдет  никакого  вме-

шательства в их жизнь, став взрослыми, будут стремиться к 

насилию. В книге приводятся такие данные: более двадцати 

миллионов  взрослых  людей  попадают  под  эту  категорию, 

и число их растет быстрее, чем общая численность населе-

ния. Авторы книги советуют нам лучше защищать своих ма-

леньких детей и вмешиваться в их жизнь на ранних стадиях. 

Меджид утверждает, что если мы не сделаем этого, «скоро 

их станет больше, чем нас, и тогда мы по-настоящему ока-

жемся в беде» [4].

В исследовании профессора Брюса Перри из медицинс-

кого колледжа Бейлора говорится, что превращение нормаль-

ного ребенка в убийцу происходит лишь при условии особой 

обстановки в семье [5]. Он пришел к выводу, что постоянные 

наказания, пренебрежение или жестокое запугивание приво-

дят  к  стойким  физическим  изменениям  в  мозгу  маленьких 

детей.  Он  обнаружил,  что  постоянный  выброс  адреналина 

заставляет мозг поменять свою обычную сигнальную систе-

му на состояние повышенной боевой готовности.

Дети, постоянно подвергающиеся наказаниям или наблю-

дающие за грубым отношением к другим людям (например, 

братьям, сестрам, родителям), имеют высокий уровень стрес-

совых гормонов, которые отключают их мозг. Такие дети от-

носятся к группе высокого риска, о которой говорит Меджид. 

Они обычно обладают антисоциальными чертами характера, 

слабым сердечным ритмом и низкой эмоциональной чувстви-

тельностью,  включая  недостаток  сострадания.  Они,  скорее 

всего, будут убивать или мучить животных [6].

Фостер  Клайн,  специалист  по  изучению  детей  с  иска-

жением личности, был одним из первых, кто описал основ-

ные черты детей из группы высокого риска с нарушениями 

42   Дженей Б. Уайнхолд и Берри К. Уайнхолд. Бегство от близости

привязанностей [7]. Согласно характеристике Клайна, дети 

из группы высокого риска:

    не способны любить и принимать любовь;

    совершают поступки во вред себе;

    проявляют грубость по отношению к другим;

    прибегают к лицемерию или вводящим в заблуждение 

«сладким беседам»;

    имеют серьезные проблемы с воровством, тайными за-

пасами и объеданием;

    плохо контролируют свое поведение;

    не имеют длительных дружеских отношений;

    проявляют дефекты при зрительном контакте.

Существуют три типа привязанности ребенка к матери.

1.  Устойчивый.

2.  Избегающий.

3.  Тревожно-двойственный.

Кампос, Барретт и их коллеги обнаружили, что:

    устойчивые привязанности имели шестьдесят два про-

цента младенцев;

    к избегающему типу относилось двадцать три процен-

та младенцев;

    к  тревожно-двойственному [8] типу  относилось  пят-

надцать процентов малышей.

Первый,  устойчивый  тип ранней привязанности ребен-

ка формирует у него то, что называется внутренней «рабочей 

моделью» мира [9].

 

Часть I. Бегство от близости  

43

Второй,   избегающий   тип  делится  на  три  выраженных 

подтипа избегающих контакта детей.

1.  Лживый задира, сваливающий вину на других.

2.  Робкий,  отстраненный  одиночка,  с  ровным  эмоцио-

нальным настроем.

3.  Ребенок с явными отклонениями, с судорожными по-

дергиваниями и тиками, грезящий наяву и проявляю-

щий мало интереса к окружающему миру.

Третий,  тревожно-двойственный тип делится на два под-

типа тревожно-двойственных детей.

1.  Непоседливый, импульсивный ребенок со слабой кон-

центрацией, легко возбуждаемый, расстраивающийся 

из-за своих неудач.

2.  Пугливый, гиперчувствительный, прилипчивый, безы-

нициативный ребенок, легко идущий на уступки [10].

В  четвертом  издании  справочника  «Диагностическое  и 

статистическое руководство по психическим расстройствам»,