Страница 18 из 24
В исследованиях творчества отмечается, что одаренные девочки и мальчики, юноши и девушки с творческими способностями чрезвычайно схожи между собой в своих личностных особенностях и проявлениях креативности [13]. Большинству из них в равной степени присущи как черты, традиционно приписываемые женщинам, так и считающиеся в обществе характерными для мужчин. Что же мешает реализации высоких способностей девочек/девушек/женщин? Интенсивные исследования, развернувшиеся в 1970-е гг., раскрыли значимую роль социально-психологических факторов в реализации одаренности [1], [9], [10], [13]. Реализация высоких способностей мальчиков/юношей/мужчин также сталкивается с трудностями, обусловленными асимметричной гендерной социализацией. Осознание этого привело к тому, что два прошедших десятилетия были отмечены увеличивающимся числом исследований внешних и внутренних барьеров в реализации одаренности у мальчиков/юношей/мужчин [20], [22], [23], [28], [29].
Доминирующая система ценностей в современном обществе носит гендерно специфический характер: мужчин ориентируют на приоритет профессиональной реализации, достижение материальной обеспеченности и независимости, тогда как для женщин эти ценностные ориентации считаются необязательными. Материнство, семья рассматриваются как главное предназначение женщин при вторичности профессиональной реализации и ориентации на низко статусные специальности, которые не мешают выполнению «истинно женского предназначения». О приоритете этих ценностей редко говорят прямо, однако косвенные сигналы идут отовсюду. Данные, опубликованные в докладе Международной организации труда (МОТ) «Глобальные тенденции в сфере занятости женщин – 2007», подтверждают, что скрытые послания о приоритетах достигают цели: доля женщин, живущих на один доллар в день или меньше («работающие бедные»), растет – их 60 % [10], [27]. В России доля мужчин, получающих зарплату ниже прожиточного минимума, составляет 28,5 %, женщин – 71,5 %. В высокооплачиваемых профессиях доля мужчин – 74,8 %, женщин – 25,2 % (данные Росстата за 2006 г.).
Что изменилось в мире спустя почти десятилетие? Согласно данным доклада ООН о гендерном равноправии за 2015 г., женщины стали жить дольше, образование сделало многих более независимыми, улучшилась ситуация с материнской смертностью. Тем не менее женщины продолжают составлять 60 % из 550 миллионов работающих бедняков! В докладе делается вывод, что до полного гендерного равенства еще далеко – мировая экономика по-прежнему не работает для женщин [3]. Так, число женщин с высшим образованием достигло исторического максимума, но даже в развитых странах, например Швеции и Франции, женщины зарабатывают на 31 % меньше мужчин, в Германии – на 49 %. После окончания с отличием университета молодые девушки не могут найти работу, несмотря на то что они все чаще опережают по образовательным достижениям юношей в таких востребованных дисциплинах, как медицина и математика [3].
Мужчины превалируют в тех сферах, которые связаны с высоким общественным статусом и высокими зарплатами. Соответственно, многие склонны объяснять эту разницу тем, что женщины и мужчины обладают разными психологическими свойствами в силу природно-биологических особенностей. Однако как генетики [6], так и психологи утверждают [9], [10], [19], что нет никаких оснований объяснять различия только биологическими причинами. «Совершенно ясно, что первичное отличительное свойство мужчин и женщин, связанное с дифференциацией их внутренних и внешних половых органов, имеет очень древнее биологическое происхождение. <…> Однако различия в одежде, социальном статусе, семейной роли и месте в производственном процессе, которые также характеризуют мужчин и женщин, полностью детерминированы исторически» [6, с. 133, выделено нами].
Проблема соотношения биологического и социального в развитии гендерных особенностей далека от полного разрешения, однако необходимо учитывать следующее:
• большинство обнаруженных на сегодняшний день отличий между женщинами и мужчинами невелико;
• исследования, проведенные в разных странах, подтверждают существование разных культурных норм, ожиданий, установок для девочек и мальчиков, мужчин и женщин;
• эти культурные составляющие со временем или под влиянием общества меняются, а соответствующие им гендерные особенности сглаживаются (см. ниже, как это происходит с математическими способностями);
• метаанализ самих исследований показывает, что факт обнаружения отличий в какой-либо области зависит от целого ряда факторов, таких как методы описания и измерения, условия проведения и социальный контекст эксперимента, половая принадлежность и гендерная идентичность экспериментатора [10].
Очевиден вывод: нет оснований считать мужчин и женщин, девочек и мальчиков «диаметрально противоположными», исходя из их анатомо-физиологических отличий, и относиться к ним стереотипно, не обращая внимания на индивидуальные особенности каждой личности.
Различия конструируются на протяжении детства, юности, и это также отражается на развитии одаренных. Понятие «гендер» заимствовано в лингвистике с тем, чтобы подчеркнуть различия между биологическим (совокупность физиологических и морфологических особенностей) и социальным в развитии. В нем зафиксировано понимание того, что в дополнение к биологической основе существуют социально детерминированные представления о женщине и мужчине, которые оказывают мощнейшее влияние на культурный контекст психического развития мальчика и девочки, женщины и мужчины. В этом контексте принимается, что пол индивида влияет:
• на то, какие психологические качества приписываются тому или другому полу, а следовательно, являются желательными/обязательными целями воспитания или обучения вне зависимости от индивидуальных особенностей;
• на то, какое поведение считается нормативным, сомнительным или явно отклоняющимся от нормы для мужчин и женщин и, соответственно, подлежащим поощрению/порицанию со стороны различных институтов социализации;
• на ее/его общественное положение и статус [1].
То, что вкладывается в содержание выражения «быть женщиной» или «быть мужчиной», изменяется от поколения к поколению, различно для разных расовых, этнических, религиозных групп, так же как и для разных социальных слоев [7]. В современном обществе асимметричность является главной особенностью гендерной социализации. Она проявляется в разных жизненных целях, ценностных ориентациях, ожиданиях, способах воспитания и обучения мальчиков и девочек на всех этапах и во всех социальных институтах. Те или иные гендерные личностные структуры, когнитивные, эмоциональные и поведенческие особенности складываются в ходе гендерной социализации, то есть формируются обществом, в том числе семьей, школой (учителями), сверстниками, средствами массовой информации [1]. [14], [17], [18], [25]. Очевидно, что одаренные дети также испытывают воздействие гендерной социализации, которая может создавать барьеры на всех этапах реализации способностей [9], [17], [18], [21], [22], [25].
Семья. Исследователи единодушны в том, что родители по-разному относятся к дочерям и сыновьям [14], [17], [18], [25]. Простой вопрос, кого – девочку или мальчика – хотели бы будущие родители, дает изначальные отличия. Даже слово, которое существует в русском языке, – первенец — мужского рода. Аналога женского рода нет. В два раза чаще родители называют предпочтительным появление мальчика, среди отцов эта цифра равна четырем. В США американцы четко высказываются в пользу рождения сыновей. Опрос американских родителей, проведенный в 1997 г. институтом Гэллопа, показал, что ситуация осталась без существенных изменений с начала века: 41 % опрошенных высказались в пользу мальчиков, а 29 % предпочли девочек [10]. Исследование, проведенное в Великобритании на выборке родителей двухлеток [25], показало, что отцы чаще, чем матери, воспринимают своих детей как соответствующих гендерным стереотипам. Более 75 % отцов мальчиков характеризовали своих сыновей как очень маскулинных, тогда как только 40 % отцов девочек описывали их как женственных. Речь идет о двухлетних детях. Уже в этом возрасте дети получают ясную информацию о том, какое поведение от них ожидается. От мальчиков отцы ожидают более строгого следования традиционным гендерным предписаниям и особенно критичны по отношению к играм мальчиков в куклы [25]. Асимметрия гендерной социализации увеличивается в последние десятилетия за счет того, что идет активное вовлечение отцов в уход и воспитание детей в младенческом и дошкольном возрасте. Отцы чаще всего проявляют себя как явные сторонники поддержания сложившихся гендерных стереотипов [17], [25].