Страница 5 из 11
В последнее время появилось много творческих подходов к развитию действующей системы образования с учетом необходимости сохранения и развития наиболее перспективных форм, методов и структур традиционной системы. В настоящее время ведется активный методологический поиск описания и прогнозирования развития способов освоения мира и перспектив развития образования. Отличительными чертами этого подхода являются целостность, междисциплинарность, мировоззренческий и методологический плюрализм и интеграция различного рода информации.
В настоящее время человек находится в ситуации постоянного выбора поиска оптимального решения в соответствии с изменяющимися условиями. Традиционная система образования, опирающаяся на принципы классической науки, в этих условиях не может уже эффективно выполнять роль средства освоения человеком мира. Возможность более полного освоения мира зависит как от интегративных процессов в науке, так и от интеграции различных способов освоения мира. Образование помогает человеку осознать свой образ мира и сопровождается личностным переживанием. Образованию предстоит решать проблему адаптации человека к условиям жизни в информационном обществе [11, с. 42].
Образование – этап формирования человека как личности и гражданина, на котором человек овладевает необходимыми знаниями, позволяющими ему формировать, иметь и реализовывать личностную и гражданскую позиции, осознанно выбирать профессию и идентифицировать себя в социальном пространстве [222, с. 81].
В условиях чрезвычайной интенсификации процессов знания быстро устаревают, поэтому возрастает потребность в образовании всех членов общества, которое должно стать непрерывным, доступным, развивающим и опережающим. В этих условиях социальной ценностью становится не государство, не общество, не социальная группа, а отдельный индивидуум, возрастает роль индивидуального образования и труда [185, с. 46].
В России в последние годы также разработаны ряд программ по применению современных компьютерных и телекоммуникационных технологий в сфере образования: «Концепция информатизации высшего образования Российской Федерации» (1994), «Концепция развития сети телекоммуникаций в системе высшего образования Российской Федерации» (1994), «Концепция создания и развития системы дистанционного образования в России» (1995).
В 2006 году Комиссия Европейских сообществ разработала трехлетнюю программу «Обучение в информационном обществе» с целью стимулировать различные инициативы на национальном и местном уровнях по развитию телекоммуникационных образовательных сетей, обучению преподавателей и разработке на базе новых информационных технологий высококачественных обучающих программ.
Главной задачей этой программы явилось развитие системы образования в соответствии с запросами информационного общества путем предоставления новых средств доступа к мировым информационным ресурсам, а также широкое применение мультимедиа-технологий в педагогической практике и расширение культурного и лингвистического разнообразия европейской системы образования путем применения технологий информационного общества.
Анализируя процессы становления информационного общества, японский социолог И. Масуда выделяет среди основных направлений радикальных изменений в системе образования индивидуализированный характер образования, который позволяет принимать во внимание возможности каждого конкретного человека [158, c. 36]. Если традиционная система образования основана на коллективном обучении, то новая система предполагает выбор конкретного образовательного пространства на базе индивидуальных способностей. Это станет осуществимым посредством разработки образовательных программ в соответствии с различными возможностями преподавателей и студентов. В системе дистанционного и сетевого обучения реализуется самообразование и самообучение в качестве формы профессионального образования.
Система образования основывается на определенном понимании мира и человека. Мировоззрение определяет цели и задачи образования, его содержание, принципы и методы. В настоящее время, согласно синергетическому видению мира, большинство существующих в природе систем – системы открытого типа. Между ними происходит постоянно обмен энергией, веществом, информацией. Поэтому для сложноорганизованных систем открытого типа характерна постоянная изменчивость. Современное образование предполагает открытость будущему, а его дальнейшее развитие связано с преодолением закрытости и приданием процессу обучения открытого творческого характера. Модель образования, исходящая из открытости мира, процессов познания и образования человека, получила название открытой [84, с. 22].
Глобальной целью открытого образования является подготовка обучаемых к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной областях в условиях информационного общества. Приведем принципы открытого образования, названные в монографии членов Международной академии открытого образования:
– открытое поступление в высшее учебное заведение;
– открытое планирование обучения, т. е. свобода составления индивидуальной программы обучения путем выбора из системы курсов;
– свобода в выборе времени и темпов обучения, т. е. прием студентов в вуз в течение всего года и отсутствие фиксированных сроков обучения;
– свобода в выборе места обучения: студенты могут физически отсутствовать в учебных аудиториях основную часть учебного времени и могут самостоятельно выбирать, где обучаться;
– от принципа «образование на всю жизнь» к принципу «образование через всю жизнь»;
– от движения обучающегося к знаниям к обратному процессу – знания достаются человеку;
– свободное развитие индивидуальности является основополагающим фактором, тогда как классическая модель образования предполагает жесткие нормы, унифицирующие человеческую индивидуальность [84, с. 30].
Открытое образование предполагает открытость будущему и миру. В открытом мире человеческая индивидуальность выступает в качестве основы общественных связей людей. Это обусловлено тем, что сложность и многообразие задач, возникающих перед обществом, требуют индивидуальной инициативы и индивидуального разнообразия. Поэтому свободное развитие индивидуальности является условием развития и эволюции общества. Обучающиеся при открытом образовании вовлечены в открытый мир, что позволяет им реализовать свои потенциальные возможности.
В открытом образовании человек воспринимается, таким образом, как центральный субъект, инициирующий и организующий свой собственный процесс образования. При этом важно также целеполагание, осознание и порождение индивидуальных целей, которые направляют творческий процесс образования. Успешность этого процесса зависит от уровня развития, коммуникабельности и саморефлексии обучаемого. В процессе открытого образования, в который включены разные составляющие (передача знаний, умений, навыков, формирование отношения человека к миру, обретение смыслов, самовыражение, социальное творчество), обучение и воспитание предстают как единое целое.
В открытом образовании важен личностный подход, когда ставится задача овладения комплексом знаний, умений, формирование качеств личности, обеспечивающих успешную профессиональную деятельность и комфортное существование в условиях информационного общества.
В ходе критического анализа существующей научной литературы по проблеме индивидуализации образования мы выявили, что есть расширенная трактовка понятия «образования». В соответствии с этой трактовкой под «образованием» понимается все, что имеет своей целью изменить установки и модели поведения индивидов путем передачи им новых знаний, развития новых умений и навыков. В связи с расширением самого понятия образования иногда выделяются четыре основных типа процесса образования:
– произвольное обучение, включающее неструктурированную учебную деятельность. Такую учебную деятельность делят на инцидентальное (случайное) и информальное образование.
При инцидентальном обучении нет осознанного стремления к обучению ни со стороны учителя, ни со стороны ученика, а при информальном обучении один из участников процесса обучения осознанно стремится к обучению (Evans D.) Благодаря произвольному обучению человек в течение своей жизни приобретает наибольшую часть знаний и навыков. Через произвольное обучение человек осваивает родной язык, основные культурные ценности, общие установки и модели поведения, передаваемые через семью, общественные организации, средства массовой информации, игры, музеи и т. п.;