Страница 14 из 23
Д.В. Постников в октябре – декабре 1941 г. находился в командировке в КФССР: по заданию ЦК ВЛКСМ он был направлен в республику с конкретной целью – «для организации партизанского движения и создания комсомольского подполья» (РГАСПИ. Ф. 17. Оп. 127. Т. 1. Д. 477. Л. 68; Ф. М-1. Оп. 18. Д. 3951. Л. 12). Вероятно, это была своего рода испытательная стажировка, которая оказалась успешной. Сразу после возвращения в Москву Д.В. Постников был утвержден 27 декабря 1941 г. секретариатом ЦК ВЛКСМ, на следующий день бюро ЦК ВЛКСМ в качестве заведующего военным отделом ЦК ВЛКСМ – в то время это была одна из ключевых должностей в аппарате ЦК. В течение всей войны Постников оказывал поддержку и помощь Андропову.
Из личного дела Постникова Дмитрия Васильевича
(РГАСПИ. Ф. М-1. Оп. 18. Д. 3951):
1911 г. рождения, Курская область, русский, учился два года в МИИТе. Работал сельским учителем, служил в 1933–1936 гг. в войсках НКВД.
В 1936–1937 – редактор заводской газеты «В путь» вагоно-ремонтного завода В Москве.
Август 1937 – декабрь 1937 – секретарь Краснопресненского райкома г. Москвы.
Декабрь 1937 – февраль 1939 – секретарь Иркутского обкома ВЛКСМ.
Апрель 1939 – зам. зав. оргинструкторским отделом ЦК ВЛКСМ.
Июль 1939–1940 – зав. отделом пионеров ЦК.
1940–1941 – зам. зав. отделом по работе среди школьной молодежи и пионеров (после объединения двух отделов).
1941–1946 – зав. военно-физкультурным отделом ЦК ВЛКСМ. Утвержден решением Секретариата С-372/19 от 27.12.1941; Бюро ЦК Б-292/25 от 28.12.1941. Распоряжение по аппарату ЦК ВЛКСМ от 14.01.1942 – зав. отделом с 27 декабря 1941 г. (основание: решение Секретариата ЦК).
Решение Бюро ЦК ВЛКСМ Б-453/22 от 24.08.1946 – освобожден от должности зав. отделом ЦК в связи с переводом на должность зам. председателя Всесоюзного комитета по делам физкультуры и спорта при Совете Министров СССР.
В феврале 1948 – член редколлегии газеты «Пионерская правда».
В 1960-е гг. – зам. генерального директора ТАСС.
Судя по тональности приведенного выше послания, Андропов и Постников находились в давних дружеских отношениях, вероятно, с тех времен, когда Андропов занимался еще школьной молодежью в Ярославле в качестве третьего секретаря обкома комсомола. Д.В. Постников до войны являлся зав. отделом пионеров ЦК ВЛКСМ, зам. зав. отделом по работе среди школьной молодежи и пионеров ЦК. О том, как Андропов «лезет не в свои сани», в качестве положительного примера после возвращения из карельской командировки Д.В. Постников рассказал первому секретарю ЦК ВЛКСМ Н.А. Михайлову и другим секретарям, с которыми имел продолжительные беседы. Инициативам Андропова была дана высокая оценка. Постников сообщил об этом в своем письме и просил послать ему и секретарям финские ножи на память о комсомольском производстве Андропова.
9 января 1942 г. Н.А. Михайлов отправил Андропову личное письмо. В нем отмечалось: «Мы считаем, что вы сделали очень много хороших дел». Но одновременно подчеркивалось, что «это ни в коей мере не означает, что у вас нет недостатков…» (РГАСПИ. Ф. М-1. Оп. 53. Д. 186. Л. 11). О чем шла речь? Михайлов обратил внимание: хозяйственно-производственными делами заниматься необходимо, но при этом не следует забывать о массово-воспитательной работе, политическом воспитании молодежи – то, чем должна в первую очередь заниматься комсомольская организация. Почему Н.А. Михайлов сам написал письмо в Карелию? Ведь в его распоряжении имелся довольно значительный аппарат, можно было, как принято, дать поручение сотрудникам связаться с Андроповым или же вызвать его в Москву.
Наверняка руководитель ЦК ВЛКСМ взял на заметку молодого и перспективного комсомольского секретаря не тогда, а гораздо раньше. Андропов был рекомендован первым секретарем ЦК ЛКСМ новой союзной республики в 1940 г. Представляется, имелось еще одно немаловажное обстоятельство. Николай Михайлов являлся профессиональным журналистом: до назначения в 1938 г. первым секретарем ЦК ВЛКСМ он работал редактором заводской газеты «Мартеновка» на заводе «Серп и Молот», литсотрудником в редакции газеты «Правда», ответственным редактором газеты «Комсомольская правда» (1937–1938). Как отмечалось, Ю. Андропов еще в ярославский период публиковался в центральных газетах и журналах страны. Вероятно, вступление Николая Михайлова в личную эпистолярную переписку с Андроповым во многом объясняется и этим обстоятельством. Кстати, Дмитрий Постников также имел стаж журналистской деятельности: 1936–1937 он был редактором заводской газеты «В путь» вагоно-ремонтного завода в Москве. Такая журналистская солидарность объединяла интересы.
На письмо Михайлова Андропов ответил не скоро – 13 марта 1942 г. Вероятно, он долго раздумывал о поставленных проблемах, взвешивал собственные суждения. Андропов решил высказать свое мнение по поводу проблемы инициатив и починов: «У нас в последнее время появились прямо «мастера инициативы» – они каждый день начинают с выдумывания чего-то нового… Иногда неплохо на таких неугомонных инициаторов плеснуть холодной водой и опустить их на землю. Получается красивая видимость «кипучей жизни», а за всем этим скрывается застой в работе» (там же. Л. 24). Оценка любой инициативы, по Андропову, должна быть следующей: недостаточно поднять вопрос (создать «шум» или принять решение), главное – реальная работа. Важно закрепить почин – получить результат. Андропов сформулировал алгоритм решения данной проблемы: инициатива («поднять вопрос») – организовать работу – получить результат ((РГАСПИ. Ф. М-1. Оп. 53. Д. 186. Л. 25).
Изложенная установка стала его жизненным принципом. Примеров реализации андроповского правила можно привести немало. В условиях перестройки работы комсомола, по терминологии того времени, на «военный лад» в первые месяцы войны ЦК ЛКСМ командировал на производство 1930 девушек, в том числе 590 человек – на курсы шоферов и трактористов, они окончили их и работали по специальности (РГАСПИ. Ф. М-1. Оп. 53. Д. 186. Л. 28; Ф. М-7. Д. 3809. Л. 23). Так, на Сегежском ЦБК по инициативе райкома комсомола 32 девушки-комсомолки, выполнявшие неквалифицированную работу, стали токарями, слесарями, фрезеровщицами и успешно справлялись со своей новой работой. Выполнение норм доходило до 300 %. Одновременно многие изучали программу всевобуча, освоили специальности связистов, пулеметчиков, медсестер, снайперов (Андропов, 1983b: 24).
В январе 1942 г. ЦК ЛКСМ поддержал инициативу комсомольской организации лесозавода № 2 г. Беломорска об организации работы в течение двух часов в неделю во внерабочее время для нужд фронта. Так в республике зародилась традиция комсомольских «вторников» – развернулась работа по оказанию помощи фронту. Во время «вторников» организовали пошив маскировочных халатов, починку и стирку белья и обмундирования, изготовление для фронта накомарников бойцам, минных ящиков, лыж, лыжных палок и колец к лыжным палкам, строили бани, ремонтировали дороги, проводили дежурства в госпиталях, разгрузку вагонов, заготовку и распиловку дров. Почин комсомольцев получил широкое распространение среди молодежи республики на протяжении всех военных лет. В 1943 г. комсомольские организации республики поддержали инициативу под названием «гектары обороны», задачей которой стала обработка комсомольцами участков земли и отправка всего выращенного урожая в действующие фронтовые части (см.: Андропов, 1983a: 23; Власова Н., Пашкова Ю.: Электронный ресурс).
Деятельность ЦК ЛКСМ Карело-Финской ССР и ее руководителя Юрия Андропова в тылу прифронтовой республики получила отражение в организации уникального феномена – патриотического движения школьной молодежи и подростков в помощь фронту. Эти сюжеты практически не изучены. Пока живы поколения детей войны – наш долг восполнить историю героическими буднями этих замечательных людей. Сегодня, к сожалению, можно долго размышлять и не найти однозначного ответа на вопрос, поставленный в воспоминаниях бывшего первого секретаря ЦК комсомола В.Е. Семичастного: «Если сейчас обратиться к молодежи и призвать ее на какие-то трудовые или ратные подвиги, ответит ли она на этот призыв?» (Семичастный, 2002: 6). Какой идеей привлечь школьников? В постсоветской России руководители министерства образования и науки многие годы утверждали постулат о приоритете в обучении, ориентированном на подготовку квалифицированного потребителя. Но пойдет ли «потребитель» в случае необходимости добровольно защищать Родину? Да и будет ли у него Родина?