Страница 3 из 6
Для изучения вклада генотип-средовой корреляции в фенотипическую изменчивость психологического признака используются три основных метода: для оценки пассивной генотип-средовой корреляции сравнивают корреляции между средовыми показателями по изучаемым признакам в родных и приемных семьях; для оценки реактивного и активного типов генотип-средовой корреляции получают корреляций между биологическими родителями детей, отданных на воспитание, и общей средой тех семей, которыми эти дети были усыновлены; для оценки всех трех типов генотип-средовой корреляции используется множественный генетический анализ, разлагающий зарегистрированную фенотипическую корреляцию между признаком и характеристикой среды на составляющие ее компоненты. Для оценки соотношения всех факторов, оказывающих влияние на фенотипическую дисперсию признака, используется метод подбора моделей (Мешкова, 2003–2004).
Ассортативность – неслучайность заключения браков на основе сходства по любым факторам. Мерой ассортативности принято считать корреляцию между супругами. В большинстве современных обществ браки заключаются на основе взаимного интереса и привязанности будущих супругов друг к другу, что подразумевает сходство супругов по ряду фенотипических признаков, например по интеллекту интересам, увлечениям и т. д. Высокая положительная ассортативность была обнаружена у таких признаков, как уровень образования, религиозные и политические установки, социально-экономическое положение. Ассортативность может быть не только положительной, но и отрицательной (например, брюнетам часто нравятся блондинки, и наоборот]. В рамках количественной психогенетической модели ассортативность представлена в виде коэффициента, искажающего «истинную» детско-родительскую корреляцию.
Если генотип-средовое взаимодействие всегда увеличивает популяционную дисперсию, то генотип-средовая ковариация может как увеличивать, так и уменьшать дисперсию фенотипов в популяции.
В настоящее время признается, что основной задачей психогенетического исследования является не поиск тех характеристик, вариативность которых связана либо с генотипом, либо со средой, а выяснение относительного вклада наследственности и среды в изменчивость изучаемых функций.
Средовые эффекты представляют особый интерес для психологов. Все средовые эффекты принято подразделять на следующие разновидности:
1. Общие средовые влияния (с) – типы средовых влияний, единые для изучаемых пар родственников:
1.1. общесемейная среда – отличает разные семьи, но едина для всех членов одной семьи (например, жилищные условия, благосостояние, уровень образования родителей, религия);
1.2. семейная среда – едина для определенных пар родственников (например, близнецовая, родительско-детская и т. д.).
2. Индивидуальные средовые влияния (е) – те типы среды, которые различаются для членов одной семьи (круг друзей, рабочей обстановки).
Среди общих и индивидуальных средовых влияний выделяют:
систематические (повторяющиеся, долгосрочные) – к общесемейным, например, относится уровень материального дохода семьи, а к индивидуальным – близкое общение ребенка с другом;
случайные (уникальные, краткосрочные] – к общесемейным случайным средовым воздействиям относится, например, гибель одного из членов семьи, а к индивидуальным – перенесенная операция.
Все перечисленные типы средовых влияний входят в количественную психогенетическую модель в качестве компонентов фенотипической дисперсии (Воробьева, 2014].
Р. Пломин предложил на основе коэффициентов корреляции между близнецами оценивать также и вклад параметров общей (с2] и различающейся (е2] среды.
Коэффициент корреляции МЗ-близнецов отражает их генетическую и средовую общность. Поэтому мы можем его представить в виде суммы: RM3 = h2 + с2.
Отсюда находим: с2 = RM3 – h2.
Чтобы найти е2, примем всю фенотипическую вариативность за 1. Она складывается из генетической (h2), общей средовой (с2) и различающейся средовой (е2), т. е.
1 = h2 + c2 + е2.
Далее остается на основе ранее вычисленных значений h2 и c2 получить е2:
е2 = 1 – (h2 + c2); h2 = 2(RМЗ – RДЗ); с2 = RМЗ – h2.
Таким образом, располагая коэффициентами корреляции, полученными в группах М3- и ДЗ-близнецов, можно примерно оценить вклад основных компонентов в фенотипическую дисперсию признака, не прибегая к сложным математическим процедурам, требующим специальных компьютерных программ. Иногда исследователи ограничиваются этими простыми вычислениями, но, как правило, только на первом этапе работы.
Влияние семейных факторов на сходство-различие по психологическим признакам в парах монозиготных близнецов изучалось в работе Е. В. Воробьевой (Воробьева,1996]. В работе использовался метод контрольного близнеца, что позволяет одного из членов близнецовой пары использовать в качестве контроля. В работе было выполнено моделирование влияния таких составляющих стиля родительского воспитания, как контроль и эмоциональная поддержка, а также степени их выраженности (избыток или недостаток] на интеллектуальную продуктивность близнецов (Воробьева, 1997]. Моделирование составляющих стилей родительского воспитания осуществлялось за счет стиля общения экспериментатора с испытуемыми. Было получено, что избыточный контроль, а также недостаточная эмоциональная поддержка не способствуют повышению интеллектуальной продуктивности, при этом положительное воздействие на интеллектуальную продуктивность оказывает выраженная эмоциональная поддержка (Дружинин, Воробьева, 1997].
Вопросы для самоконтроля к теме 1.1
1. Приведите примеры генотип-средового взаимодействия.
2. Что такое генотип-средовая ковариация и как она проявляется?
3. Дайте определение ассортативности.
4. Какие генетические составляющие составляют генетический компонент фенотипической дисперсии?
5. Опишите основные средовые воздействия в психогенетике.
Литература к теме 1.1
1. Воробьева Е. В. Влияние способа общения на интеллектуальную продуктивность (на материале монозиготных близнецов в возрасте 13–14 лет]: дис… канд. психол. наук. М., 1997.
2. Воробьева Е. В. Генетическая физиология: метод, пособие для студ. психол. факультета: в 3 ч. Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ 2008.
3. Воробьева Е. В. Психогенетика: учебник для вузов. Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ, 2014.
4. Воробьева Е. В. Стиль воспитания в семье как средовой фактор психогенетики общих познавательных способностей // Психологический вестник Ростовского государственного университета. 1996. Т. 1, № 1. С. 155–169.
5. Дружинин В. Н., Воробьева Е. В. Воздействие общения экспериментатора на проявление психометрического интеллекта у подростков – монозиготных близнецов // Психологический журнал. 1997. Т. 18, № 1. С. 70–80.
6. Малых С. Б. Психогенетика: теория, методология, эксперимент. М.: Эпидавр, 2004.
7. Мешкова Т.А. Психогенетика: электронный учеб. – метод. комплекс. М.: МГППУ, 2003–2004. URL: https://lib. nspu.ru/umk/251ble5d73f4a641/ Meshkova.pdf.
8. Равич-Щербо И. В., Марютина Т М., Григоренко Е. Л. Психогенетика. М.: Аспект-пресс, 1999.
1.2. Гены и особенности поведения
После расшифровки генома человека у ученых появилась весьма привлекательная перспектива: связать различные гены с физиологическими и психологическими признаками. Однако все оказалось не так просто: однозначно установить прямую взаимосвязь между геном и признаком не представляется возможным по ряду причин. Для их объяснения обратимся к истории развития науки нейрофизиологии: некоторые постулаты узкого локализационизма (связь ВПФ или психологического признака с определенной областью мозга) актуальны и сейчас (никто не отрицает наличие связей между анатомическим расположением и функциями моторного и сенсорного центров речи; во всем мире используются карты мозга, составленные Бродманом), однако благодаря дальнейшему развитию науки на сегодняшний день мы можем с уверенностью заявлять и о таком свойстве мозга, активно использующемся в нейропсихологической реабилитации и обучении, как пластичность. Можем ли мы экстраполировать этот пример на область генетики? Однозначно ответить на этот вопрос сложно, однако известно, что каждый ген кодирует один элементарный признак по принципу «один ген – один полипептид»; следовательно, сложные признаки имеют под собой полигенную основу. Опять же, используя нейрофизиологическую метафору о вовлеченности ансамбля нейронов в выполнение какой-либо функции, мы можем сказать о наличии группы генов, вовлеченных в детерминацию того или иного фактора. Следовательно, не существует генов агрессии, жадности, альтруизма, меланхолии и пр.: изучаемые свойства психики и особенности поведения имеют полигенный характер наследования.