Страница 3 из 5
3. Психологические умения, связанные с овладением процессами самомобилизации, саморегуляции: умение преодолевать психологические барьеры в общении, снимать напряжение, эмоционально настраиваться на ситуацию общения, выбирать адекватные ситуации общения формы невербального поведения (жесты, позы и т. и.), мобилизоваться на достижение коммуникативной цели, распределять свои усилия в общении.
4. Умение использовать в общении нормы речевого этикета в соответствии с конкретной коммуникативной ситуацией: реализовывать ситуативные нормы обращения и привлечения внимания; организовывать знакомство с партнерами; использовать ситуативные нормы приветствия; высказывать предложения, пожелания, упреки и т. д.
5. Умение использовать невербальные средства общения: паралингвистические (интонация, пауза, темп, громкость, тональность, мелодика); экстралингвистические (смех, шум, аплодисменты и т. д.); кинетические (жест, мимика); проксемиче-ские (позы, движения, дистанция общения).
6. Умение общаться в различных организационно-коммуникативных формах политической деятельности, т. е. конструктивно использовать организационно-коммуникативные формы установления отношений; организационно-коммуникативные формы планирования совместной деятельности; оппозиционные организационно-коммуникативные формы; коммуникативные формы дискуссии и полемики.
7. Умение взаимодействовать: на уровне диалога – с личностью или группой; на уровне полилога – с массой или группой; на уровне межгруппового диалога и т. д.
И. Б. Пономарев и В. П. Трубочкин выделили три блока компонентов коммуникативной компетентности [Пономарев, Трубочкин, 1995]:
1. Коммуникативные личностные качества.
2. Владение техникой общения – навыки и умения осуществления отдельных коммуникативных действий.
3. Владение методикой и тактикой общения, умение строить общение в целостных ситуациях деятельности.
Коммуникативность и коммуникабельность выделены в качестве составляющих коммуникативной компетентности В. Н. Куницыной, Н. В. Казариновой и В. М. Поголыпей. Причем коммуникативность ими понимается как владение процессуальной стороной контакта, выражающееся в сознательном использовании экспрессии, голоса, в умении держать паузу [Куницына и др., 2001].
Коммуникативная компетентность – одна из важнейших качественных характеристик личности, позволяющая реализовать ее потребности в социальном признании, уважении, самоактуализации и помогающая успешному процессу социализации [Коммуникативная компетентность…, 2015].
А. В. Мудрик вместо понятия «коммуникативная компетентность» вводит понятие «компетентность в общении», определяя ее как некоторую совокупность знаний, социальных установок, умений и опыта, обеспечивающих эффективное протекание коммуникативных процессов человека [Мудрик, 2014].
На основе анализа определений понятия «коммуникативная компетентность» и близких с ним понятий Т. В. Захаровой с соавторами выделены подходы, в которых коммуникативная компетентность трактуется следующим образом [Коммуникативная компетентность…, 2015]:
– способность личности вступать в социальные контакты, регулировать повторяющиеся ситуации взаимодействия, а также достигать в межличностных отношениях преследуемых коммуникативных целей [Зимняя, 2006];
– межличностный опыт, базой формирования которого являются процессы социализации и индивидуализации [Равен, 2002];
– способность к коммуникации; способность целесообразно взаимодействовать с другими на своем уровне обученности, воспитанности, развития, на основе гуманистических личностных качеств и с учетом коммуникативных возможностей собеседника [Емельянов, 1995];
– качества, способствующие успешности протекания процесса общения (качества отождествляются с коммуникативными способностями человека) [Петровская, 1998];
– системы коммуникативных действий, основанные на знаниях об общении и позволяющие свободно ориентироваться и действовать в когнитивном пространстве [Знаменская, 2003].
В результате анализа работ различных авторов, изучающих коммуникативную компетентность, И. Н. Зотова делает вывод о том, что в ее структуру включены достаточно разноплановые элементы. Вместе с тем среди этого многообразия четко выделяются следующие составляющие коммуникативной компетентности: коммуникативные знания; коммуникативные умения; коммуникативные способности [Зотова, 2006].
Определим эти основные составляющие коммуникативной компетентности.
Коммуникативные знания – это знания о том, что такое общение, каковы его виды, фазы, закономерности развития; какие существуют коммуникативные методы и приемы, какое действие они оказывают, каковы их возможности и ограничения. Это также знания об эффективных методах воздействия в отношении разных людей и разных ситуаций; знания о степени развития у себя и эффективности для себя тех или иных коммуникативных умений и методов.
Коммуникативные умения – это умения правильно, грамотно, доходчиво объяснить свою мысль и адекватно воспринимать информацию; это комплекс коммуникативных действий, основанных на высокой теоретической и практической подготовленности личности, позволяющий творчески использовать знания для отражения и преобразования действительности. Их развитие сопряжено с формированием и развитием личностных новообразований как в сфере интеллекта, так и в сфере доминирующих профессионально значимых характеристик.
Коммуникативные способности – индивидуальные психологические особенности личности, обеспечивающие эффективное взаимодействие и адекватное взаимопонимание между людьми в процессе общения или выполнения совместной деятельности, которые позволяют успешно вступать в контакт с другими людьми, осуществлять коммуникативную, организаторскую, педагогическую и другие виды деятельности.
1.3. Коммуникативная компетентность психолога и ее структура
Коммуникативная компетентность является одним из базовых показателей профессиональной компетентности и профессиональной подготовленности специалистов среди профессий типа «человек – человек», к которым относятся и клинические психологи. Профессиональная деятельность клинических психологов находится на стыке психологии и медицины. Поэтому для характеристики их коммуникативной компетентности необходимо рассмотреть особенности и структуру коммуникативной компетентности психолога и коммуникативной компетентности врача.
Коммуникативная компетентность психолога включает в себя направленность его коммуникации, определяемую потребностью в общении; целенаправленность; общительность; скорость вступления в контакт, гибкость поведения; продуктивность коммуникативного процесса, достигаемую через сотрудничество; опыт (знания, умения, навыки, привычки); психические процессы; психические свойства; характер; рефлексивность, систему отношений личности; коммуникативные навыки и умения; мотивационно-потребностную сферу; эмоционально-волевые характеристики; социальные способности; социально-психологические свойства личности; сформировавшиеся способы взаимодействия; выполнение социокультурных норм. В наиболее общем виде коммуникативную компетентность психолога-специалиста можно охарактеризовать как определенный уровень сформированности личностного и профессионального опыта взаимодействия с окружающими для успешного функционирования в профессиональной среде и обществе.
Коммуникативная компетентность психолога предполагает наличие следующих умений: излагать партнеру содержание информации на доступном ему языке; предоставлять информацию с позитивных, конструктивных позиций; придерживаться в коммуникации общепринятых в человеческом обществе норм, ценностей, принципов, идеалов; быть внимательным, проявлять уважение к партнеру по общению, воздерживаться от агрессивных проявлений; доказательно, убедительно отстаивать свою точку зрения на предмет обсуждения; концентрироваться на содержании информации обсуждаемой темы, не затрагивая личностные качества собеседника; контролировать время коммуникации, оставлять партнеру психологическое пространство (паузы) для реагирования на получаемую информацию.