Страница 7 из 13
Таким образом, в России XVIII–XIX вв. был осуществлен принципиально новый и по основным показателям прогрессивный шаг в развитии самобытной военно-педагогической культуры. Система воспитания демонстрировала всёвозрастающую связь процесса формирования личности конкретного человека, патриота своей Родины, с общественной жизнью.
Важное место в процессе развития практики военного обучения и военно-патриотического воспитания в России занимали педагогические взгляды и практическая деятельность выдающихся представителей русской армии и флота П.А. Румянцева, А.В. Суворова, М.И. Кутузова, Ф.Ф. Ушакова, П.С. Нахимова, С.О. Макарова, М.И. Драгомирова. М.Д. Скобелева, Н.Д. Бутовского и др.
Генерал-фельдмаршал Петр Александрович Румянцев (рис. 5) требовал непрерывности в обучении личного состава, а в мирное время – с особым «попечением». Основой воспитания фельдмаршал считал «нравственный элемент», причём воспитание, моральную подготовку отличал от обучения и физической подготовки.
Рис. 5. П.А. Румянцев
Рис. 6. А.В. Суворов
Рис. 7. М.И. Кутузов
Рис. 8. М.И. Драгомиров
Генералиссимус Александр Васильевич Суворов (рис. 6) впервые создал целостную военно-педагогическую систему, основными чертами которой были: осознание прямой зависимости результатов боевых действий от обученности и морального духа войск; решение задач воинского воспитания в процессе деятельности обучения; обоснование психологической подготовки; разработка и практическое применение метода моделирования боевых действий и др.
Благодаря деятельности генерал-фельдмаршала Михаила Илларионовича Кутузова (рис. 7) на посту директора Императорского сухопутного шляхетского кадетского корпуса военному обучению был придан планово-организационный характер, что явилось педагогической основой для развития военного образования в стране.
Значительное количество военно-педагогических работ было написано генерал-адъютантом Михаилом Ивановичем Драгомировым (рис. 8), по праву считающимся создателем военной педагогики как науки.
Рис. 9. С.О. Макаров
Рис. 10. Н.Д. Бутовский
Важную роль в развитии теории военного обучения и воспитания сыграл вице-адмирал Степан Осипович Макаров (рис. 9), который ввёл термин «военно-морская педагогика».
Особый интерес сегодня представляют военно-педагогические труды генерала от инфантерии Николая Дмитриевича Бутовского (рис. 10), изложенные с позиций командира роты.
С 1908 г. в России начали свою деятельность первые организации скаутов. Это новое течение в организации досуга детей через игровую и трудовую деятельность играло большую роль в военно-патриотическом воспитании подрастающего поколения, но просуществовало только до Октябрьской революции.
После крушения Российской империи в 1917 г. большевистская власть стала воспитывать людей на новых идеях. Основными направлениями этой работы были пропаганда революционных традиций, героизма защитников социалистического Отечества и готовности граждан к его защите, дружбы пролетариев всех стран, формирование нетерпимости к агрессивным капиталистическим странам.
Теория и практика военного обучения и военно-патриотического воспитания были представлены во взглядах В.И. Ленина, М.В. Фрунзе, И.Э. Якира, Г.К. Жукова, К.К. Рокоссовского и др.
Вопросам военной подготовки и воспитанию защитников социалистического Отечества посвящены многочисленные труды советского политического и государственного деятеля Владимира Ильича Ленина (рис. 11). «Учиться военному делу настоящим образом», – призывал он.
Советский государственный и военный деятель Михаил Васильевич Фрунзе (рис. 12) – автор ряда военно-теоретических работ, в том числе и по проблеме военной подготовки и воспитания. В военной доктрине, разработанной Фрунзе, этой проблеме отводилось особое место.
Рис. 11. В.И. Ленин
Рис. 12. М.В. Фрунзе
Рис. 13. И.Э. Якир
Рис. 14. Г.К. Жуков
Командарм 1-го ранга Иона Эммануилович Якир (рис. 13) внёс значительный вклад в подготовку Красной армии к ведению боевых действий в условиях современной войны. Служба в войсках, которыми командовал Якир, была академией военного воспитания и оперативно-тактического мастерства.
Большое внимание военному обучению и воспитанию уделял Маршал Советского Союза Георгий Константинович Жуков (рис. 14). Главный недостаток в обучении и воспитании командиров он видел в том, что не обращается необходимое внимание на подготовку волевого и мыслящего командира, способного самостоятельно разобраться в сложившейся обстановке на поле боя и на свою ответственность принимать нужное решение.
Маршал Советского Союза Константин Константинович Рокоссовский (рис. 15) много сделал для изучения и использования опыта Великой Отечественной войны в подготовку войск и внедрения достижений научно-технической революции в военное дело.
В трудах советских педагогов и психологов Б.Г. Ананьева, Ю.С. Васютина, А.Н. Вырщикова, Н.М. Конжиева, К.К. Платонова, С.Л. Рубинштейна, Д.И. Фельдштейна и др. были отражены методики воспитания необходимых качеств и свойств защитника социалистического Отечества: патриотизма, мужества, смелости, инициативы и самостоятельности, готовности и умения к преодолению трудностей военной службы.
Развитию военной педагогики в советский период содействовали А.В. Барабанщиков, И.Г. Безуглов, А.Д. Лизичев, Г.Д. Луков, В.Я. Слепов, Г.В. Средин и др.
Большую работу в плане военного обучения и военно-патриотического воспитания в советское время проводили пионерские и комсомольские организации, К.К. Рокоссовский организации ДОСААФ, образовательные учреждения.
Рис. 15.
Воспитание патриотизма в школе определялось её Уставом: воспитывать у учащихся высокое чувство советского патриотизма – любовь к Родине, своему народу и готовность к защите социалистического Отечества. Воспитание патриотизма осуществлялось в учебно-образовательном процессе (умственная, трудовая деятельность, нравственное, физическое воспитание), деятельности школьных пионерской и комсомольской организаций. В старших классах общеобразовательных учреждений, начиная с 1967 года, был введён учебный предмет «Начальная военная подготовка» (НВП), регулярно проводились летние военные сборы в лагерях.
Наиболее ярким примером военно-патриотического воспитания и начальной военной подготовки в СССР была деятельность организаций ДОСААФ и военно-учебных заведений – Суворовских и Нахимовских военных училищ, где сочеталось умственное и нравственное воспитание в учебно-образовательном процессе с военной подготовкой к службе в вооружённых силах.