Страница 10 из 23
5. Grimsoltanova R. E., Grimsoltanova Т. E. Value of myth and religious belief of young people in the conditions of post-conflict region // European Science and Technology: materials of the VIII international research and practice conference. Munich, October 16th-17th, 2014. Рр. 291–296.
6. Grimsoltanova R. E. Mythological fears and types of accentuation of religious workers in adolescence // Global Science and I
Отношение беременной женщины к своему ребенку как фактор его психологического благополучия в будущем
Гришина Анастасия Васильевна, Чернявская Анна Олеговна
Южный федеральный университет, Ростов-на-Дону
Психологическое здоровье ребенка – важнейшая составляющая его благополучия в жизни. Изучение компонентов этого благополучия и факторов, на него влияющих, обычно начинают с периода раннего детства. Однако, по нашему мнению, следует уделить внимание и перинатальному периоду жизни ребенка, в частности, эмоциональному отношению матери к ребенку в периоды беременности и младенчества.
Важность материнского поведения, взаимодействия для развития ребенка, его сложная структура и путь развития, множественность культурных и индивидуальных вариантов, а также огромное количество современных исследований в этой области позволяют говорить о
материнстве как самостоятельной реальности, требующей разработки целостного научного подхода для его исследования [2,3,4,9].
Актуальность исследования обусловлена потребностями психологической практики. Психологам часто приходится сталкиваться с нарушениями в сфере отношений и эмоционального взаимодействия с ребенком. Повлиять на отношение матери к ребенку или изменить его крайне сложно. Но изменения возможны, если проводить коррекционную работу по устранения причин дисгармонии [5,8]. Это, в свою очередь, позволило бы обеспечить психологическое благополучие ребенка в будущем.
Проведенный анализ литературы по теме показал, что отношение беременной женщины к ребенку – это сложное, системно организованное качество поведения матери, являющееся результатом взаимодействия многочисленных мотивационных отношений. Поэтому мы пришли к выводу, что необходима психологическая помощь беременным женщинам в период беременности и после родов в виде консультаций и коррекционных мероприятий, для формирования психологически благополучной системы отношений «мать – ребенок». Причем во время беременности помощь ориентирована на мать, т. к. она образует единую систему с ребенком.
Выявлено, что отношение к вынашиваемому ребенку динамично и проходит через определенные этапы, соответствующие триместрам беременности. Для отношения к ребенку у женщин с течением беременности характерным является начало дифференциации «Я» матери и вынашиваемого ребенка. В процессе беременности происходит становление детско-родительской общности или «пренатальной общности» [4]. Процесс становления пренатальной общности согласует и упорядочивает пренатальные способности внутриутробного младенца, создавая основу для материнской программы постнатального общения. Становление и развитие материнского отношения к ребенку связано с особенностями их взаимодействия, реализуемого в виде конкретных культурных моделей уже на стадии беременности.
Нами проводится лонгитюдное исследование беременных женщин на разных этапах беременности с целью рассмотрения проблемы материнства на ранних стадиях. Акцент сделан на отношении беременной к своему ребенку, на ее взаимодействии с ним и на эмоциональном состоянии женщины (перемены в настроении, внутренние и внешние проявления эмоций). Прослеживается также, как меняется ее отношение к окружающим людям.
В исследовании мы используем анкету, позволяющую определить наиболее общие параметры, такие как возраст беременной, профессия, желаемое количество детей, срок беременности, отношение мужа к беременности и то, как себя чувствует беременная на трех стадиях. По результатам нашего исследования, во всех случаях ребенок оказался желанным и отношение мужа к беременности было положительным. Подавляющее большинство беременных хотели иметь двоих детей.
Нами используется «Тест отношений беременной», который предназначен для определения типа переживания беременности у будущей матери. Было установлено, что в 55 % имел место оптимальный тип отношения к беременности, в 35 % – эйфорический, в 10 % – смешанный. Рисуночный тест дает нам возможность представить то, как женщина видит себя и своего будущего ребенка и на основании рисунка тоже сделать определенные выводы. Большая часть беременных подошли к данной методике творчески и с удовольствием, демонстрируя текущую обстановку в семье и желаемое в будущем отношение с ребенком. В качестве завершающей методики мы используем СЖО, которая позволяет оценить «источник» смысла жизни, который может быть найден человеком в будущем (цели), настоящем (процесс) или прошлом (результат), или во всех трех составляющих жизни.
Изучение психологического состояния женщин во время вынашивания ребенка позволит предположить, что в беременности есть собственная, присущая ей динамика обострения и ослабления имеющихся у женщины проблем. В первом триместре актуализируются и остро переживаются проблемы с собственной матерью и другими объектами привязанности, проблемы отношений с мужем. Во втором и третьем триместрах появляется выраженное избегание отрицательных эмоций, проблемы первого триместра явно ослабляются, актуальными становятся страх перед родами и своей некомпетентностью в послеродовом периоде.
Первая беременность на субъективном уровне может привести к кризису и сопровождаться негативным эмоциональным состоянием. Столкнувшись с этим кризисом, нередко женщина пытается не замечать, как изменилась ее жизненная ситуация, хотя при этом может чувствовать себя несчастной, испытывать депрессию и разочарование. Особое эмоциональное состояние способствует формированию образа ребенка, который включается в самосознание женщины. Этот образ наполняется особым чувственно-смысловым содержанием.
Для достижения поставленной цели мы планируем продолжить наше исследование. Выявленные особенности эмоционального состояния и отношения беременных к будущему ребенку и их коррекция позволят обеспечить психическое здоровье и благополучие ребенка в будущем.
1. Авдеева Н. Н., Мещерякова Н. Ю., Ражников В. Г. Психология вашего младенца: у истоков общения и творчества. М., 2006.
2. Брусиловский А. И. Жизнь до рождения. М., 2011.
3. Варга Ф. Я. Структура и типы родительского отношения: дисс… канд. психол. наук. М., 1987.
4. Винникотт Д. В. Разговор с родителями. М., 2004.
5. Ворошнина О. Р. Психологическая коррекция депривированного материнства: дисс. канд. психол. наук. М., 1998.
6. Лебединский В. В. и др. Эмоциональные нарушения в детском возрасте. М., 2010.
7. Рыжков В. Д. Психопрофилактика и психотерапия функциональных расстройств нервной системы у беременных женщин // Медицинская помощь, 2009,№ 3. С. 33–36.
8. Сергиенко Е. А. Антиципация в раннем онтогенезе человека: дисс. докт. психол. наук: М., 1997.
9. Филиппова Г. Г. Психология материнства (сравнительно-психологический анализ): дисс. докт. психол. наук. М., 2000.
Эгоцентризм как закономерная ступень развития мышления и субъекта мышления
Кайдановская Ирина Анатольевна
Южный федеральный университет, Ростов-на-Дону
Характерной особенностью детей дошкольного возраста является эгоцентризм. Феномен эгоцентризма был открыт швейцарским психологом Жаном Пиаже, который в ранний период своего творчества, как и многие другие в те времена, находился под влиянием психологической доктрины З. Фрейда, согласно которой центральная проблема психологии – не сознание, а значительно более емкое и существенное бессознательное.