Страница 32 из 33
В 2009/2010 учебном году был дан старт библиотечным исследованиям. Так, ученица 10-го класса Юля Пяткова провела исследование «Информационная культура десятиклассников: способы измерений и влияния на успешность обучения». Задача состояла в том, чтобы выяснить, как информационная культура влияет на успеваемость десятиклассников. По результатам исследования было составлено учебное пособие «С информацией на „ты“». Оно включало в себя памятки, образцы, алгоритмы работы с информацией и тренировочные задания к ним. Результаты исследования показали: человек, освоивший информационную культуру, способен лучше учиться.
В следующем учебном году Яной Матвеевой, ученицей 11-го класса, было проведено исследование «Этические аспекты использования информационных ресурсов в самостоятельной, учебной, научной деятельности чающихся 9–11-х классов» Школьники-исследователи прошли этапы защиты своих работ на школьном, районном, областном уровне. Работа Яны Матвеевой была опубликована в журнале «Школьная библиотека» (2012. – № 8. – С. 31–35) с приложенным «Списком использованной литературы», где значатся 16 названий книг и статей на бумажных и электронных носителях. Исследователь выявила типичные ошибки старшеклассников при написании рефератов. А именно отредактированные тексты, скачанные из Интернета, неверное оформление библиографических ссылок, неточное оформление цитат и библиографического описания использованных источников. Результаты исследования предложены для улучшения работы педагогического коллектива по формированию этического отношения школьников к информации.
Приведенные примеры проектной и иной образовательной деятельности школьных библиотекарей свидетельствуют, что в России есть немало школьных библиотек, которые прокладывают дорогу к опережающему образованию. Однако блокирует широкое развитие этого направления отсутствие необходимых ресурсов в библиотеке. Библиотекарю, чтобы влиять на образовательный процесс в школе, крайне необходимо формирование специального фонда литературы методологического характера, освещающей и раскрывающей новые тенденции и идеи образования. Не менее важно пополнять фонд научной литературой, без которой проектная деятельность школьников не может состояться. Как никогда раньше нужна библиотекарю, лидеру образования, психологическая литература, раскрывающая деятельность мозга человека, способного не только к тренировке памяти, но и к опережающему, гипотетическому мышлению. Ему необходим полноценный фонд художественной литературы, способный формировать духовный мир читателей. И, конечно, под рукой библиотекаря должны быть в большом ассортименте книги по культуре чтения разных видов текстов, дополненной рекомендательной библиографией.
Большую помощь библиотекарю в информационной поддержке образования и приобретения нужной для учебного процесса учебно-методической и дидактической литературы оказывают книжные магазины. Наблюдается практика, когда магазины приглашают методистов по библиотечным фондам и школьных библиотекарей для участия в семинарах, обзорах литературы, выставках «За страницами вашего учебника», «Учебно-методическое обеспечение образовательных программ» и др.
При отсутствии в библиотеке печатных документов, касающихся тенденций российского образования, школьный библиотекарь имеет возможность использовать сайт «Образовательные ресурсы Интернет». В нем несколько разделов. Среди них федеральные и региональные образовательные ресурсы, учебное книгоиздание и образовательная пресса. Принимают в этом участие структуры Министерства образования и науки РФ. В деле обеспечения учебного процесса для школьной библиотеки создана «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов», в которой ресурсы сгруппированы по классам в соответствии с учебными программами Министерства образования и науки России. Кроме того, существует Единый образовательный портал, где решена задача внеклассного чтения школьников.
Обозначенные нами ростки образовательной деятельности школьных библиотек, смотрящих в будущее, при соответствующих условиях способны разрастись в могучее дерево и стать неотъемлемой частью опережающего образования – основы поступательного движения России к прогрессу.
2.2.Формирование информационной культуры школьников в условиях библиотеки
Ключевые слова:
Понятия «Информация», «Информационная культура», «Информационная грамотность», «Информационное мировоззрение», «Информационное обеспечение», «Информационные ресурсы», «Информационное общество». Документ как носитель информации. Алгоритм поиска. Медиаграмотностъ. Гуманистическая миссия. Информационная безопасность». Информационная поисковая система (ИНС). Опыт школьных библиотекарей.
Вопрос о формировании информационной культуры школьников в системе современного образования рассматривается как приоритетный. О значимости этой проблемы для школьных библиотек говорит тот факт, что она включена для обсуждения на Всемирном форуме Международной ассоциации школьных библиотек 2014 года, который состоится в Москве с 25 по 30 августа.
Говоря об образовательной деятельности школьного библиотекаря, мы уже затрагивали вопрос формирования информационной культуры учащихся. Эти понятия органично связаны между собой и часто определяются терминами «информационно-образовательная деятельность», «информационно-образовательная среда», базирующимися на широком использовании информационных технологий. Информационная культура входит сегодня в состав общеучебных умений. Разделение этих направлений педагогической деятельности школьного библиотекаря сделано нами с целью более четкого рассмотрения сущностных качеств каждого.
В целях, задачах и функциях модернизации школьных библиотек, отраженных в «Концепции развития библиотек общеобразовательных учреждений Российской Федерациидо 2015 года», кинформационной культуре школьников отнесены следующие позиции:
• Формирование информационной культуры личности участием адаптации школьников к условиям жизни в современном высокотехнологичном информационном обществе.
• Реализация информационного обеспечения образовательного процесса в школе, содействия самообразованию учащихся и учителей.
• Обеспечение организации доступа к местным, региональным, национальным и глобальным информационным ресурсам.
• Формирование информационной культуры учащихся через организацию информационной подготовки школьников, включая обучение навыкам поиска, извлечения, критического анализа и самостоятельного использования информации для удовлетворения, многообразных информационных потребностей (приобретение знаний, досуг и т. п.).
• Организация взаимодействия с педагогическим коллективом по формированию информационной грамотности, информационного мировоззрения и информационной культуры школьников как обязательного условия обучения в течение всей жизни.
• Обеспечение доступа к информации, удовлетворения информационных потребностей учащихся, учителей и других категорий работников общеобразовательных учреждений с использованием, как собственных информационных ресурсов, так и ресурсов других библиотек, библиотечных и информационных сетей и систем.
В названных позициях, входящих в модернизацию школьных библиотек, использованы термины «информация», «информационная культура», «информационная грамотность», «информационное мировоззрение», «информационное обеспечение», «информационные ресурсы» и «информационное общество». Остановимся на формулировках этих понятий, отражающих их сущность. Надо заметить, что определение названных понятий в специальной литературе не устоялось. Разные авторы и словари дают им неоднозначную, хотя во многом сходную трактовку.
Так, под словом информация (от лат. information – разъяснение, изложение, ознакомление) одни понимают все, что мы знаем о мире, другие – любые сведения, данные, сообщения, передаваемые человеку. В «Словаре педагогических терминов» (2008), слово определяется как сведения о лицах, предметах, фактах, событиях, явлениях и процессах независимо от формы их предоставления. Информация уменьшает степень неопределенности, восполняет недостаток знаний о лицах, предметах, событиях и т. д. В определении, данном в ГОСТе 7.0.99, информация – сведения, воспринимаемые человеком и (или) специальными устройствами как отражение фактов материального и духовного мира в процессе коммуникации. Дополняют данное понятие авторы книги «Основы информационной культуры школьника» Р. И. Гендина и Е. В. Косолапова. В их формулировке информация – это сведения об окружающем мире, которые человек воспринимает с помощью органов чувств (зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания).