Страница 6 из 14
И ЕЩЕ ГЛУБЖЕ
Спросим у учителей
Если бы посторонний посетитель зашел в учительскую и осведомился у преподавателей относительно ценности Образовательного пространства, что бы он услышал? Возможно, их ответы касались бы следующего:
Среда – часть их профессионального пространства, на которую распространяется их работа и образовательная деятельность; модель устойчивой среды.
Доступ – удобный, 24 часа 7 дней в неделю, источник материалов, информации, советов, которым они доверяют и которые сами могут давать. Сюда они могут направлять за информацией отдельных учащихся, небольшие их группы, здесь назначать классные занятия.
Личное участие – Они могут высказать свое мнение и посоветовать что-либо, что касается развития Образовательного пространства. Учителя вносят свой вклад и чувствуют, что оно принадлежит им.
Экспериментирование – Они пробуют новое, тестируют технологии и программное обеспечение, разрабатывают свои проекты: это центр профессионального совершенствования.
• Технологии – Образовательное пространство – источник связи с цифровым миром, который становится продолжением учебного кабинета.
• Мероприятия и выставки – учителя расскажут о самых разнообразных мероприятиях, в которых они участвовали или которые наблюдали, и они знают, что множество проектов, подготовленных их учениками, хранится в ее цифровом музее.
Что самое важное, они не чувствуют себя одинокими в борьбе за ученика. Учителя становятся частью общего процесса, педагогов, классных руководителей и преподавателей различных дисциплин в их общем деле.
Другими словами, педагоги признают преимущества Образовательного пространства, ориентированного на пользователя, отдают ему и от него получают, чувствуют себя комфортно в Экспериментальном образовательном центре.
Команда лидеров
Посторонний может спросить: как это все работает? Какая организационная структура обеспечивает этот механизм? На видном месте он найдет схему, аналогичную той, что помещена ниже (см. схему на с. 43), и отражающей коллективную природу работы школьного сообщества:
Партнерские коллективы в образовательном пространстве
Данная схема – лишь один пример взаимодействия организационной структуры образовательного пространства. В каждой школе, в зависимости от целей школы и ее особых потребностей, складываются свои формы партнерских взаимоотношений. Однако во всех случаях постоянным участником любого коллектива в структуре образовательного пространства будет являться триада: администрация школы, педагог-библиотекарь и учитель ИТ. Другие учителя, вспомогательные подразделения, школьники и родители, со всеми своими знаниями и интересами, вносят свой вклад в динамику каждого из элементов. Именно здесь, в центре, становится очевидно, что школа – это образовательная организация, место для совершенствования, средоточие всего.
В ходе нашего разговора мы исследуем программные элементы Образовательного пространства. В последующих главах будут рассмотрены четыре основных программных элемента Образовательного пространства, приведенных ниже на схеме (см. с. 44). Каждый из этих элементов будет присутствовать в физической и виртуальной частях пространства.
Образовательное пространство работает
• Рассказывайте о себе. Валери Диггс одной из первых стала сторонницей идеи «образовательных пространств». Она – настоящий энтузиаст: проводит семинары в трансформированном пространстве старшей школы Челмсфорда, пишет статьи и выступает на конференциях по всей стране. В одной из недавних статей в журнале «Teacher Librarian» она дала совет педагогам-библиотекарям, начинающим знакомство с этой идеей: «Не переставайте учиться, будьте открыты для знаний, делайте все, что в ваших силах, чтобы ваши коллеги и ваши ученики стали столь же открытыми. Начинайте с малого, и скоро ваша программа будет делать гигантские шаги. Не бойтесь рассказывать о себе. Узнайте, с кем можно поддерживать контакт в редакциях ваших местных газет; пусть ваше имя появится в отчетах о местных событиях. Фотоснимок здесь, несколько слов там – это порой творит чудеса». Вот ссылка на одну из ее презентаций; она не короткая, но В. Диггс действительно есть что сказать. http://slideshare.net/valeriediggs/from-librarv-to-learning-com-monsnvslideshare
В своем ежегодном отчете Джойс Валенза, педагог-библиотекарь старшей школы г. Спригфилда, рассказала о том, как выглядит типичный рабочий момент в ее центре: «Тот, кто приходит в нашу библиотеку, не перестает отмечать ее энергию, дух, уют. В видеоролике, который наши учащиеся подготовили для официального завтрака, который проходит в законодательном органе штата, один из школьников говорит: “Это [библиотека] очень похоже на Старбакс”. Вы увидите, что здесь одновременно учащиеся работают в группах и индивидуально, создавая учебные видео, записывая подкасты, производят поиск в базах данных по научным журналам, рассказывают истории в цифровом формате, делают презентации на электронной доске, пишут посты в блогах, работают коллективно, используя такие онлайновые приложения, как wiki, Nings или Google. Вы увидите также, что наши школьники пишут и традиционные работы, читают книги и журналы».
С отчетом можно ознакомиться как в печатном, так и в видеоформате на сайте виртуальной библиотеки http: //springfieldli-brarv.wikispaces.com. Джойс Валенза отмечает тот факт, что ее Образовательное пространство не перестает меняться и расти. Она называет его «библиотория». Школьники могут войти сюда как через реальные, так и виртуальные двери и получить динамичные, гибридные возможности.
• Поддержка округа. Совет по образованию г. Калгари, Альберта, Канада, разработал специальный раздел на своем главном сайте по инновационным методам образования, призванный помочь школам продвигать концепцию образовательного пространства. http://www.i
Две школы разместили в Интернете видео, рассказывающие
об их первом опыте в этом направлении:
• Школа Белфаста
<http://media/stream/cbe.ab.ca/media/LearningCommons/
BelfastLC.wmv>
• Школа Монтерей Парк
<http://media/stream/cbe.ab.ca/media/LearningCommons/
ElemLC.wmv>
• Гордость директора. Рич Лейн (Rich Lane), директор старшей школы Кресент Хайтс, Медисин Хэт, Альберта, Канада, гордится тем, какое влияние оказывают педагоги-библиотекари школы на учебный и образовательный процессы в школе. Он понимает, какую огромную роль они играют в поддержке инноваций в преподавании любой из дисциплин. В видеоролике, ссылка на который приведена ниже, он с энтузиазмом заявляет: «Школа – это радость образования, которую мы можем испытать, если учимся все вместе».
• CHHS Learning Commons Part 1
<http: //youtube.com/watch?v=loOgaTzUOqw>.
• CHHS Learning Commons Part 2
http://voutube.com/watch?v=nVipfiDk6A8&feature=related
• Образовательное пространство в концепции Реджио-Эмилии.
Педагог-библиотекарь Сандра Беккер (Sandra Becker) и другие сотрудники начальной школы Элизабет Руммель в Каморе, Альберта, Канада, проводят в настоящее время исследование, пытаясь понять, насколько философия Реджио-Эмилии совпадает с их видением Образовательного пространства. Они обнаружили, что правильное использование пространства (среда как третий учитель), фокус на исследовательском обучении, идея о документировании как о способе анализа обучающей и образовательной деятельности являются основополагающими элементами строительства Образовательного пространства. Данными специалистами разработан веб-сайт на платформе Google, на котором виртуальное образовательное сообщество анализирует и планирует свою деятельность, связанную с этим переходом. Об этих первых шагах снято видео: http://youtube.cpm/watch?v=EpwhOYafNp4. Если вы заинтересовались вопросом о среде как о «третьем учителе», можем порекомендовать вам в помощь книгу «The Third Teacher: 79 Ways You Can Use Design to Transform Teaching and Learning» [ «Третий учитель: 79 способов использовать дизайн для трансформации обучения и образования»], а также коллективный сайт http://www.thethirdteacher.com/.