Страница 18 из 18
Данная практика призвана помочь взрослым наладить общение с детьми, побудить их через сопереживание с литературными героями к разговору о жизненных ценностях, развивать в детях способность наблюдать, сравнивать, оценивать поведение персонажей, их взаимоотношения, вдумываться в сложность человеческих характеров и обстоятельств, включать читаемое в контекст собственной жизни. Нравственное воспитание методически сочетается в этой практике с формированием культуры чтения и литературно-критического мышления. Цель этой практики – через углубленное чтение лучших литературных произведений развивать в детях способность к состраданию, отзывчивости, к сравнению жизни, изображенной писателем, с реальной жизнью.
Опыт семейного чтения, представленный в данной статье и отраженный на страницах журналов «Читайка» и «Семья и школа», в пособии «Добру откроем сердце» (2015), взят на реализацию в сетевом проекте школы № 91 Нижнего Новгорода. Продукт сетевого проекта – коллективный читательский дневник, размещённый в открытом доступе в сети Интернет. В этом дневнике публикуются отзывы от имени всей семьи или группы детей на прочитанные произведения. Приведём в сокращённом виде некоторые из них:
О рассказе Н. Васильевой «Полынья»: «Это трагический рассказ про „друзей“, про трусость, про предательство дружбы, про нерешительность в поступках… Васька здесь показан как человек без души – никаких эмоций, только спасти своё спокойствие. Жаль младшего брата Пашку, у которого ещё есть возможность не стать таким жестоким человеком, как его брат. Надеемся, что, прочитав этот рассказ, ребята задумаются о своих друзьях и сделают выводы» (Семья Самолётовых, дочь Вика, 3-й кл., шк. № 91 г. Нижний Новгород).
О рассказе Н. Внукова «Чудеса»: «В этом рассказе говорится о том, что чудеса вокруг нас, надо только суметь их увидеть. Для Борьки стала настоящим чудом встреча с в парке со стариком, который подарил ему книгу „Дон-Кихот“. Вот это и есть настоящая щедрость души. Такие чудеса мы можем творить сами – делиться с другими людьми самым ценным для нас» (Команда «Дети Бонифация», шк. № 34 г. Комсомольск-на-Амуре).
О рассказе И. Кудрявцевой «Принц и нищий»: «Врассказе говорится о богатстве и бедности души. Алису можно назвать нищей, ибо её духовный мир очень беден. Её интересуют только деньги и одежда. Она дружит с бедной девочкой Лизой, чтобы та давала ей списывать задания. Со стороны Алисы это был расчёт иметь выгоду от такой подруги, которая искренне помогала Алисе учиться. Истинная дружба должна быть бескорыстной. (Семья Кукиновых, сын Артём, 3-й кл. шк. № 91 г. Нижний Новгород).
О рассказе А. Драпкиной «Исключительный человек»: «Главный герой считает себя исключительным человеком, лучше всех. Умнее всех. При этом Сеня считает, что его не ценят, не понимают. На каждую свою подлость он находит оправдание. Я думаю, что если Сеня не изменится, он останется один и ему будет очень тяжело в жизни. У человека должны быть друзья, с которыми можно поделиться своими печалями и радостями» (Семья Кукиновых, сын Артём 3-й кл. шк. № 91 г. Нижний Новгород).
О рассказе Д. Мамина-Сибиряка «Книжка с картинками»: «Если детская книжка интересная, как эта, то она заставляет нас (если вникнем в сюжет и отвлечёмся от телефонов) думать, анализировать, представлять, фантазировать, предугадывать, улыбаться, смеяться, иногда плакать, сердиться, психовать, недоумевать, возмущаться, соглашаться, отчаиваться, успокаиваться, получать удовольствие, делать выводы на будущее. Фантазия наша начинает рождать образы, которые дремали и ждали своего часа, когда их разбудит интересная книжка» (Команда «Буквоеды», с. Дачное Сахалинской области).
6. Роль чтения в поддержке детской одарённости
(обновленный вариант статьи «Участие детских библиотек России в поисках и поддержке одаренных детей», опубликованной в журнале «Одаренный ребенок», 2011, № 5)
В последние годы в России появился небывалый спрос на одаренных детей и демонстрацию их возможностей в СМИ. В Сочи создан «Сириус» – специальная школа для детей, проявивших свою одаренность в олимпиадах и проектной деятельности в процессе обучения и дополнительного образования. Много появилось специальных творческих шоу на телевидении, демонстрирующих способности одареных шкльников: «Синяя птица», «Лучше всех», «Золото России», «Голос. Дети» и др.
Отличительная черта одаренных детей, независимо от сферы проявления – активность воображения. Воображение, как выявили ученые, активизирует другие высшие психические функции человека. Если мысленно поставить воображение в центр модели деятельности сознания одаренного ребенка, то от центра идут стрелочки к аналогиям и ассоциациям, к восприятию, к памяти и мышлению, эмоциям и мотивам. Воображение выполняет интегрирующую функцию деятельности мозга. Под влиянием воображения сознание одаренного ребенка активизируется в целом и реализуется в творческом акте. (Графическая модель интегрирующей роли воображения представлена научным сотрудником Центра непрерывного художественного образования М. Е. Велтистовым на страницах журнала «Одаренный ребенок», 2009, № 5)
Реализация творческого потенциала ребенка во многом зависит от его отношения к книге и чтению, которые тренируют воображение, а через него актуализируют творческие способности читателя. Человек учится думать, переживать, включаться в другие жизни и тем самым познавать себя, открывать собственные возможности. Нынешний спад общего развития детей, учение без интереса, тенденция на антиинтеллектуализм в подростковом сообществе, нелюбовь к «ботаникам» нельзя объяснить в отрыве от кризиса чтения, от отрицательной динамики отношения школьников к этому виду деятельности. Все чаще раздаются голоса, что нация раскалывается на два мира: читающих и не читающих людей, между которыми образуется пропасть. В связи с создавшимся положением приходит на память идея лауреата Нобелевской премии в области физики, академика Виталия Лазаревича Гинзбурга, его проект развития творческого потенциала нации за счет детского чтения и библиотеки. Он считал: одаренный ребенок – это. прежде всего, читающий ребенок. Именно в чтении он реализует свои способности, развивает личностные интеллектуальные задатки. Схожую мысль высказывал и американский педагог Глен Доман. Он говорил: «Взгляните на список десяти лучших учеников любого класса – и вы поймете, что их всех объединяет. Понять это несложно – они все умеют читать лучше всех остальных». О роли детского чтения для вхождения в науку рассказал Фазиль Искандер в рассказе «Авторитет», герой которого – ученый-физик. Анализируя свой путь в сферу научных знаний, он пришел к выводу, что начало этого пути было заложено в его детском чтении и связано с прочитанными любимыми книгами. Именно они рождали в нем состояние вдохновения, которое позже он испытывал при занятии наукой. Счастье этого состояния, испытанного еще до физики в детские годы, и вывело его позже на путь увлечения научной деятельностью.
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.