Страница 9 из 11
Цель: учить учащихся сочинять загадки.
Новизна: использование алгоритма (опорных схем) для сочинения загадки.
Содержание
В основу работы положена авторская методика сочинения загадок А.А. Нестеренко (Россия).
Алгоритм сочинения загадки предполагает следующую последовательность действий:
1) выбрать объект, про который будет придумываться загадка;
2) описать несколько характерных признаков данного объекта;
3) исключить объекты, обладающие такими же признаками;
4) отредактировать полученную загадку (можно сделать её ритмичной или рифмованной).
Во время работы на 2–3-м этапе используются опорные схемы-таблицы, вначале заполняется левая часть таблицы, затем – правая, после чего добавляются слова-связки.
В зависимости от используемых вопросов возможны следующие основные опорные схемы для сочинения загадок:
ассоциативные загадки (загадки по «похожести»):
Рекомендуемая литература
Гин, С.И. Мир загадок: программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности: пособие для учителя / С.И. Гин. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
Нестеренко, А.А. Страна загадок: методика использования загадок для преподавания элементов ТРИЗ в начальной школе / А.А. Нестеренко // Журнал ТРИЗ. Педагогика. – 1992. – № 3–4. – С. 36–48.
Электронный ресурс: http://www.trizminsk.org/e/23105.htm
Нестеренко, А.А. Страна загадок / А.А. Нестеренко. – Ростов н/Д: Изд-во Ростовского ун-та, 1993.
Электронный ресурс: http://jlproj.org/this_bibl/riddles_polina_ pict_ru.pdf
Литературный материал для занятий
Занятие 2.1. Теремок (русская народная сказка)
Занятие 2.2. Репка (русская народная сказка)
Занятие 2.3. Снегурочка (русская народная сказка)
Андерсен Х.-К. Снежная королева
Занятие 2.1
Сочинение ассоциативных загадок
Оборудование: рисунок с изображением теремка, рисунок или карточки с изображениями различных предметов, опорные схемы для сочинения загадки.
1. Игра «Да-нетка»
Правила игры: учитель загадывает объект, учащимся его нужно отгадать при помощи вопросов, на которые можно было дать только односложный ответ «да» или «нет».
Во время игры учитель может комментировать вопросы («Этот вопрос очень удачный», «Подумай, может, мы уже это знаем?», «Разве на этот вопрос можно ответить «да» или «нет»? – Спроси иначе» и др.), показывать противоречивость фактов («Мы уже знаем, что загадано растение, а ты спрашиваешь: «Оно железное?» Разве бывают железные растения?»), делать паузу для обобщения («Давайте перечислим, что мы уже знаем об этом объекте»).
Если учащимся игра знакома, можно вводить ограничение по времени или по количеству вопросов (в этом случае желательно каждый вопрос взвешивать, уточнять у класса: принимать его (сильный, хороший вопрос, позволяющий быстро сужать круг поиска) или нет (слабый, дублирует имеющуюся информацию либо относится к второстепенным признакам объекта).
Отгадка «теремок» (учитель демонстрирует изображение на доске или на экране).
2. Фантазирование
Учитель обращает внимание учащихся, что в сказке ничего не сказано, откуда взялся теремок («Стоит в поле теремок…»), и предлагает придумать, кто и для чего построил теремок, почему там никто не живёт.
Ответы учащихся анализируются с точки зрения оригинальности и обоснованности.
3. Упражнение «Назови общее»
Учитель сообщает:
– Вот какая интересная история у нашего теремка получилась!
Хотелось бы побывать внутри, но теремок маленький, поэтому мы с вами там не поместимся, и зайти туда смогут только предметы (учитель на доске или на экране демонстрирует изображения различных предметов или раздаёт каждому ученику карточку, на которой изображён один предмет).
Чтобы попасть в теремок, нужно назвать, что есть общего у вашего предмета и у теремка, чем они похожи.
В конце упражнения рекомендуется обобщить, назвать, что есть общего у всех названных предметов.
4. Упражнение «Знакомимся с алгоритмом сочинения загадок»
Учитель сообщает, что все предметы «зашли» в теремок и стали придумывать о себе загадки.
Учитель на доске демонстрирует таблицу-опору, которая коллективно заполняется по ходу сочинения загадки:
Последовательность работы:
1) выбрать объект (записывается на верхней строчке); например, лампочка;
2) заполнить левую часть таблицы «На что похоже?»; например, лампочка похожа на грушу, на гриб, на погремушку (из детских ответов выбираются 3–4 наиболее интересных сравнения);
3) заполнить правую часть таблицы «Чем отличается?»;
например:
Чем лампочка отличается от груши? – Она несъедобная.
Чем лампочка отличается от гриба? – Не растёт.
Чем лампочка отличается от погремушки? – С ней не играют;
4) вставить слова-связки («как», «но») и прочитать загадку;
например, что это?
Как груша, но несъедобная; как гриб, но не растёт; как погремушка, но с ней не играют.
В конце учитель благодарит учащихся за работу и поздравляет с самостоятельно придуманной загадкой. Образец заполненной таблицы:
5. Упражнение «Сочиняем загадки»
Каждая группа получает заранее начерченную таблицу, выбирает объект из числа изображённых на доске и придумывает загадку.
При подведении итогов представитель каждой группы зачитывает загадку, которую отгадывают другие группы.
Работа групп оценивается с точки зрения как правильности (соответствия алгоритму), так и оригинальности предложенных сравнений.
Затем учитель предлагает учащимся в парах или индивидуально сочинить загадки про любые предметы. Самые интересные загадки записываются в Летопись.
6. Решение проблемной ситуации Учитель обращается к ученикам:
– Какие вы молодцы: и в теремке побывали, и загадки научились сочинять! А в сказке обитателям теремка в конце было невесело, когда медведь раздавил домик! Попробуйте придумать способ, как можно было спасти, сохранить теремок.
Поскольку возможные идеи можно разделить на два основных направления (укрепить теремок или из сюжета сказки исключить медведя), то класс делится на две группы, каждая из которых высказывает предложения по своему направлению.
В конце обсуждения желательно проанализировать, что хорошего и что плохого в предлагаемых вариантах, какое направление решения предпочтительнее и почему.
7. Подведение итогов занятия
Учитель демонстрирует схематичное изображение домика и предлагает дорисовать его так, чтобы было понятно, что это не обычный домик, а именно теремок.
Задание может выполняться как коллективно на доске, так и индивидуально. Самые интересные рисунки размещаются в Летописи.
Занятие 2.2
Сочинение загадок по «признакам»
Оборудование: рисунок с изображением репки, рисунки с изображениями персонажей сказки «Репка», опорные схемы для сочинения загадки, рисунок с изображением баобаба.
1. Отгадывание загадки