Страница 10 из 11
Учитель демонстрирует текст загадки на доске и предлагает учащимся её отгадать.
Изображение репки демонстрируется на доске или на экране.
2. Упражнение «Как устроена загадка?»
Учитель предлагает учащимся сравнить данную загадку с загадками на прошлом занятии.
Затем учитель демонстрирует схему сочинения ассоциативной загадки и предлагает найти отличия.
Желательно изменения записывать в схему рядом, таким образом, получается опорная таблица для сочинения загадок «по признакам»:
Возможен вариант объяснения, когда после отгадывания загадки учитель преобразует записанный текст в таблицу и предлагает учащимся придумать названия столбцам:
Далее следует обсудить последовательность сочинения загадки: выбрать объект, назвать признаки (заполнить левый столбец (ответить на вопрос «Какой?»), назвать предметы, обладающие такими же признаками (заполнить правый столбец (ответить на вопрос «Что такое же?»), добавить слова-связки «но не», прочитать полученную загадку.
3. Упражнение «Учимся сочинять загадки»
Учитель демонстрирует рисунок с изображением персонажей сказки «Репка» и предлагает учащимся придумать про них загадки. Каждая группа получает опорную схему для сочинения загадки, на которой указан один из персонажей сказки.
Затем каждая группа хором рассказывает свою загадку, а класс её отгадывает. Наиболее интересные загадки записываются в Летопись.
Примеры загадок, придуманные детьми:
4. Решение проблемных ситуаций
Возможные вопросы для обсуждения:
– Вот как много персонажей помогли деду вытянуть репку, а если бы дед жил один и никого не мог позвать на помощь, что он мог бы придумать, как он сам мог бы вытянуть репку?
– … (Подкопать корень, разделить на части, обвязать верёвкой и др.)
– В сказке большую репку смогли вытащить благодаря помощи маленькой мышки. А может ли быть такое, чтобы мышка была больше репки? Попробуйте найти как можно больше различных вариантов.
Примеры ответов учащихся: если репка ещё не выросла; если это рисунки или игрушки; если это облака, напоминающие мышку и репку; если Репка и Мышка – это фамилии людей или клички животных и др.
5. Упражнение «Эрудитка»
Вначале учитель предлагает учащимся ответить, можно ли репку назвать деревом и почему, а затем предлагает ответить на вопросы о различных деревьях.
Упражнение желательно проводить в парах, чтобы дети шёпотом по очереди отвечали друг другу, после чего учитель называет правильные ответы.
Примеры вопросов для упражнения (количество и содержание – по выбору учителя):
– Как называется дерево с плодами – красными бусами? (Рябина)
– Как называется дерево с колючими плодами – ёжиками? (Каштан)
– Как называется дерево с белым стволом? (Берёза)
– Как называется дерево с мохнатым стволом? (Пальма)
– Как называется дерево, которое любят пчёлы? (Липа)
– Как называется дерево, которое всё время дрожит? (Осина)
– Как называется дерево с семенами-парашютиками? (Клён)
– Как называется дерево, от которого пух летит? (Тополь)
– Как называется самое высокое дерево европейских лесов? (Сосна)
– Как называется самое толстое дерево европейских лесов? (Дуб)
6. Упражнение «Сочиняем загадки про растения»
Учитель предлагает учащимся в парах или индивидуально придумать загадки про любые растения (деревья, кустарники, цветы). Самые интересные загадки записываются в Летопись.
7. Расширение кругозора
Учитель предлагает учащимся рассказать, что они знают о самом толстом дереве на земле (баобабе).
Учитель демонстрирует изображение баобаба и дополняет ответы учащихся интересными фактами, используя материалы энциклопедий и Интернета.
Возможен вариант занятия, когда вместо этапов «Эрудитка» и «Расширение кругозора» проводится устный журнал «Удивительные растения», во время которого учащиеся рассказывают о необычных растениях, о «рекордах» в растительном мире и т. п.
8. Упражнение «Сравниваем репку и баобаб»
Учащимся предлагается назвать, чем похожи и чем отличаются репка и баобаб, причём не только по внешним, но и по другим признакам.
9. Подведение итогов занятия
Рекомендуется коллективное сочинение загадки по признакам сразу про два объекта: репку и баобаб (опорные вопросы: «Какие?» и «Что может быть такими же?»).
Занятие 2.3
Сочинение загадок по «действиям»
Оборудование: рисунки с изображениями Снегурочки и Снежной королевы; схемы для сочинения загадок, комплекты треугольников из бумаги или картона.
1. Отгадывание загадки
Занятие начинается с загадки:
Красивая, но не кукла;
грустная, но не Пьеро;
из снега, но не снеговик.
Данная загадка является «ловушкой»: если учащиеся предлагают ответ: «Снегурочка», учитель говорит: «Нет, была загадана Снежная королева»; если называют: «Снежная королева», учитель отрицает: «Нет, Снегурочка!»
Затем проводится обсуждение: почему не смогли отгадать загадку, ведь она составлена правильно? какие слова (признаки) нужно было назвать, чтобы не ошибиться? (черты характера, возраст и др. – т. е. признаки должны быть не случайными, а характерными, наиболее значимыми).
Учитель демонстрирует изображения Снегурочки и Снежной королевы, учащиеся придумывают про них загадки по характерным признакам.
2. Упражнение «Составляем алгоритм»
Учитель сообщает, что кроме загадок по «похожести» и по «признакам» бывают загадки по «действиям».
Учитель демонстрирует новую опорную схему и предлагает составить последовательность действий для сочинения загадки (аналогично изученным):
Например:
1) выбрать объект;
2) назвать его действия (заполнить левый столбец (ответить на вопрос «Что делает?»);
3) назвать объекты, выполняющие такие же действия (заполнить правый столбец, ответив на вопрос: «Что делает так же?»);
4) добавить слова-связки «но не»;
5) прочитать полученную загадку.