Страница 56 из 58

Г. Г. Альмухаметова, Ф. А. Сайфуллин "Психология"

Сайфуллин Фарваз Абдрафикович, Альмухаметова Гульфия Гаязовна

Заключение

Психология и педагогика похожи на конкурентов. Между ними идет борьба. Побеждает психология. Слова «педагогика», «педагог» употребляются все реже и реже. Их вытесняют «психология», «психолог». В критические моменты люди обращаются к психологам. А ведь педагог, будучи специалистом широкого профиля, занимающийся формированием психики человека, был бы более полезен в таких ситуациях.

Конфликт между психологией и педагогикой будет продолжаться до тех пор, пока обе не станут нормальными. Ведь не только психология, но и педагогика далека от совершенства. Она, как и психология, не может определить свой предмет изучения. Им считает воспитание, обучение, педагогический процесс, хотя они, являясь синонимами, означают один и тот же процесс. Из этого основного заблуждения вытекают другие многочисленные ошибки в объяснении педагогических явлений (см.: Сайфуллин Ф.А. Педагогика. – Уфа: РИЦ БашГУ. – 264 с.).

Минусы психологии проанализированы нами в данном пособии. В нем же предлагается целостная теория психологии.

Ядром психологии является психика. Она формирующееся с помощью педагогического процесса на базе высокоразвитой материи (мозга, нервной системы) целостное образование, состоящее из знаний, умений, навыков, черт характера, эмоций, отношений, идеалов, убеждений, взглядов, кругозора, мировоззрения, совести, обладающее сознанием.

Сознание – главный показатель качества, уровня развития (сформированности) психики. Оно означает вменяемость человека, его способность мыслить.

Психологами неправильно объясняются ощущение, восприятие, представление, воображение, внимание, воля, мышление, темперамент и некоторые другие темы психологии. Нами в учебном пособии подробно анализируется каждая из них.

Ощущение – это чувствование живым существом оказываемого на него воздействия. Воздействие может и не ощущаться. Такое, например, бывает при воздействии на человека после приема наркоза, во время стихийного педагогического процесса. Человек в таком случае не чувствует воздействия, но воспринимает.

Восприятие – это прием человеком (живым существом) воздействия, оказанного на него.

Представление мы считаем результатом педагогического процесса. Оно означает информированность человека о предмете, явлении, процессе и т.д. Когда говорят «мои представления о физических явлениях», «представления детей о родине», понимается наличие у людей знаний о перечисленных предметах, явлениях. Поэтому представление надо рассматривать как синоним понятий: «знание», «овладение знаниями». Оно не является особым научным термином. Педагогика может существовать без него, используя вышеперечисленные его синонимы.

Воображением (по греч. фантастика) называем действие человека по созданию вымышленной психической ситуации. О наличии воображения свидетельствуют, например, следующие обстоятельства: действия детей во время ролевых игр; ощущение боли или других сигналов при отсутствии реальных воздействий; представление себя вымышленным субъектом: принцессой, водителем, умершим, героем и т.д.; участие в театрализованных действиях; состояние во время применения метода вхождения в роль и т.д.

Определения о внимании встречаются довольно часто. К сожалению, ни в одном из этих нет правильного ответа. На наш взгляд, внимание - проявлением сосредоточенности.

Воля – это функция психики, обеспечивающая человека желанием и силой бороться с трудностями. Под словом «трудности» подразумеваются те действия, для совершения которых требуются большие усилия, терпение, выдержанность, настойчивость, самоотверженность, мужество и т.д. Трудно отказаться от привычных образцов, действий, стереотипов, личных благополучий, удобств, приятных занятий, увлечений, хобби и т.д.

Воля человека усиливается, развивается психикой.

Темперамент – чисто биологическое (физиологическое) понятие, используемое для характеристики врождённой нервной системы человека. Он влияет на психику и на поведение. Однако особенности психики и поведения, возникшие в результате такого влияния, не могут считаться особенностями (свойствами) темперамента. К тому же на психику и на поведение человека могут повлиять одновременно с темпераментом и другие факторы: психическое состояние, погода, окружающие люди, возраст, здоровье и т.д.

Целенаправленно изучив мышление, мы пришли к выводу о том, что оно является деятельностью. Раскрыть суть проблемы ученым помешало слово «мышление». Не «мышление», а должна быть «мыслительная деятельность». Только тогда на все вопросы, связанные с этой проблемой, можно дать обоснованный ответ.

Ощущение, восприятие, внимание, воображение, память, мышление учеными называются психическими процессами. Однако это не соответствует действительности. Психическими процессами можно назвать только процессы формирования, развития, улучшения, ухудшения психики, процессы взаимодействия ее структурных элементов. Эти изменения (процессы) происходят в основном из-за педагогического процесса, кроме тех случаев, когда являются следствием физиологических нарушений в мозге. Таким образом, психический процесс является результатом педагогического процесса.

Сегодня психология и педагогика, к сожалению, дистанцируются друг от друга, из-за чего обе страдают. А ведь они составляют одну науку. Поэтому изучение психологии должна осуществляться в рамках педагогики. Только тогда можно избавиться от тех ошибок в объяснении психологических проблем, о которых говорилось в данном учебном пособии.