Педагогический манифест

Только младшекласников еще можно обучать по-прежнему. Их можно еще запугать, на них можно надавить и учителям нет необходимости особенно перестраиваться, если такой перестройки не требует их собственные убеждения.

Но ведь именно до школы и в младших классах формируется система взаимоотношений с миром. Именно придавленный в детстве "росток" потом распрямиться и уж всем покажет. Тоталитарная система имеет свои достоинства. Но она должна быть всеохватной. Как пелось в песне советских времен- "Знай, что Россия вся, это концлагерь большой..." Только плавно переходя из одного возрастного "барака" в другой человек не испытывает неудобств от новизны и тошноты и головокружения от излишней свободы.

То есть младшекласников мы ещё учим Не только как можем но еще и "как хотим " Это ведь единая система - дети не хотят учиться, учителя, некоторое время поборовшись, перестают хотеть их учить. А тут еще зарплата низкая, еще разные тяготы, да и присмотр ослаб. Все же фанатов, работающих за идею в школе сейчас нет, обстановка не располагает.

Если старшекласники еще могут понять , как их учат, то по рассказам младшекласников их родителям что-либо определить трудно, тем более в условиях тотального школьного эксперимента. Даже находясь внутри школы трудно определить, хорошо ли работает коллега. Даже любовь детей к учителю далеко не означает, что обучение идет успешно.

Как учить

Мы как бы слегка застряли на пути от тоталитарной школы к Вальдорфской или еще какой-нибудь столь же демократичной. Да и не все вместе, а каждая школа на своём участке этой протяжённой шкалы. Конечно, это лучше, чем устраивать из школы чуть ли не тюрьму для юного народа. Вопрос только, с какого возраста должна начинаться демократия? Ведь учат малышей есть ложкой, правильно говорить, пользоваться горшком или зубной щеткой в принудительном порядке. А может быть и это не обязательно. Ходят же американские дети в памперсах чуть ли не до пяти лет,, может так и нужно, чтобы все только в удовольствие, только по желанию.

Но нельзя все делать только по желанию, когда - то придется себя и напрягать. Откладывать этот момент особенно далеко тоже нельзя, в нужный момент может воли не только не хватить, но и не оказаться вовсе.

Впрочем, американцы привыкли не пасовать перед трудностями, они конечно, что-нибудь придумают. У них же всю жизнь так, они то и дело создают себе трудности а потом их преодолевают. С помощью очередного доактора "Спока". Мы тоже так. Только создаем себе трудности помасштабнее и преодолеваем дольше, где - то в столетие укладываемся.

И тем не менее, нам не стоило уж очень точно копировать их ошибки, очень уж мы другой народ и слишком надолго входим в исторические пике.

Ну не привыкли мы к легкой жизни, это нас и спасало много раз за нашу историю. Может и не нужен нам этот тотальный телевизионный кайф от всего: от зубной пасты до автомобиля. Актеры там буквально млеют, чуть ли не до оргазма дохдят. Понятно им за то и деньги платят, и весьма не маленькие, судя по силе чувства. А нам - то это к чему, у нас свои трудности и болячки, которые никаким кремом не замажешь.

Хотите английскую систему обучения, чтобы всё в игре. Но англичане веками воспитывали своих будущих руководителей очень жестко. В самых элитных школах была самая жесткая система.

У нас по традиции все лучшее детям. Много поразвели митрофанушек. Хотя была и противоположная струя. Сумели же в детстве сделать неврастеников из двух будущих царей, Ивана 1Y, получившего кликуху "Грозный" и Петра1, прозванного (должно быть по причине роста) Великим. Можно попробовать английскую систему - воспитание в игре. Ну так воспитывайте. А то ведь у них система, а у нас компания, пока энтузиасты горят энтузиазмом, а начальство финансирует эксперимент. А воспитание - дело долгое, его на инновациях не поднимешь...

В жизни есть место трудностям. И одна из функций образования ( Вслушайтесь в слово - "ОБРАЗОВАНИЕ") не знаниями набить себя, в этом чем дальше, тем меньше проку а личность образовать. Помочь ученику спроектировать и построить собственную личность. "Образовать", - можно и так понять, что образовать личность из некоторой заготовки человека. Тогда это и обществу нужно и самому человеку. Свобода - не утруждать себя, тоже свобода. Но она входит в привычку и становится натурой. Отказаться бывает уже невозможно, вспомните Обломова.

_ А мы "не хочим"...- Ну что же, имеете право. Но это нужно не только вам, но и всем нам, чтобы вы построили собственную личность да еще и по законам божеским и человеческим. Потому, что в этом ковчеге мы все друг от друга зависим. И не дай бог кайфовщик окажется за штурвалом самолета или за рулем автобуса на котором вы едете из пункта А в пункт Б. Или за штурвалом страны в которой вам довелось родиться Не дай бог!...

Потому, что когда неучи, вооруженные информационной мощью ХХ1 века возьмутся за дело, Чернобыльская катастрофа покажется легким праздничным фейерверком. Наука подошла к пределам своего понимания. Появляется вусё больше такого, что люди учёные объяснить не могут. Что также вызывает разочаровнность в науках и подталкивает к носителям эзотерического знания. Они -то не ошибаются.

Остается что? Не много вариантов - запретить говорить о том, чего мы не понимаем, чтобы не огорчаться и не поднимать паники. Как в давнем анекдоте про начало атомной войны. Но для этого нужна тоталитарная система. Только она может наложить крепкие и непререкаемые табу на запретные темы. А может и вправду ввести систему табу, как у туземцев?

Но для этого опять же понадобится нужна тоталитарная система, причем в условиях разнузданного демократизма очень жесткая, со смертной казнью за малейшее нарушения. Или надо идти дальше, исследовать тайны природы и природы человека, как бы это не было трудно и страшно. В конце концов наука всегда несколько отставала от потребностей практики. А период эйфории по поводу гигантских завоеваний науки ХХ века вроде проходит. Искали" под фонарем" вот и удалось найти немного. Надо начинать сначала не унывая, но и не обольщаясь.

Да это ясно, что только вперёд. Мы уже почти столетие идём вперёд, осклизаясь и падая. И теперь, обозревая достигнутое, думаем, стоило ли так стараться.

Правда могут и упрекнуть, не выполнили, мол указание вождя. А он ещё после первой революции сказал, что за оружие браться было нужно, только ещё более решительно . Хотя, вроде бы, решительности тогда хватало.

Кому оно нужно, качественное образование

Что делать, блин

-- И кто, блин, виноват

Тимур Шаов

Кто виноват - то ясно. Гайдар с Чубайсом, понятноже. А вот. Что делать?...Что же делать, А? Как нам её, блин создать , качественную систему образования?

Прямо жалость берёт, ведь лучшие умы страны бьются уже который год, а воз...Слушайте, а может не надо так уж биться. Ведь возьмём "воз", да не этот, из басни, а нормальный воз, с сеном, например. Тут каждому ясно, здесь ни думать, ни "биться" об него нет смысла, хоть головой бейся - бесполезно. Нужно браться и везти. Ежели, скажем, лошади нет, придётся его так тянуть. Словом, работать надо, братцы. "Делай что-то, не сиди!" - так учит нас тот же Тимур Шаов.

Это ведь у нас не только с образованием так. Многие вопросы "решаются" аналогично:, методами изотерическими, камланием, волхованием, ворожбой, заговорами. Путём напряжения умов, совещаний, обсуждений, создания программ, проектов, комиссий, целых министерств и прочих ведомств