Страница 16 из 36
Для приобретения энциклопедических знаний ребенку регулярно предлагаются значимые, с точки зрения родителей, тексты. Например, гуляя с ребенком, мама сообщает ему, когда родился Наполеон и когда была Трафальгарская битва. Вернувшись домой, она демонстрирует малышу картину того или иного художника, называя имя художника и название картины. И в какой-то период времени она включает то или иное музыкальное произведение, которое ребенок прослушивает и запоминает его название и автора.
Мораль: безусловно, ребенок может запомнить все, что предлагается ему взрослым (в этом и состоит влияние культуры), но взрослый должен нести ответственность за то, что он предлагает ребенку.
Комментарий: подобное освоение знаний не будет способствовать формированию собственной системы мировоззрения ребенка, которая и является основой личностных достижений. Воспринятые вне собственных усилий, без встраивания в схемы индивидуального опыта, на основе системы, выбранной другим, эти данные так и останутся фактами, а не знаниями. Такой ребенок может поразить взрослого описанием места и времени битвы при Трафальгаре, но не сможет обосновать ее причины и последствия.
Раннее детство – это не время приобретения книжных знаний, осмысление большей части которых для ребенка невозможно. Это время освоения сенсорного, чувственного и двигательного опыта, который и составит в дальнейшем фундамент, на котором ребенок сможет построить собственную мировоззренческую систему, осмыслив каждый факт и сопоставив его с другими.
Психофизиологические особенности детского организма таковы, что ребенок учится на своих ошибках, приобретая все более и более объективную картину мира. Активное развитие его чувственной сферы происходит до 6 лет. Эффективное завершение этого развития способствует не только формированию более высокого интеллекта, но и тех личностных особенностей, которые в дальнейшем составят необходимую основу творчества: инициативность, любознательность, стремление понять суть проблемы, а не просто решить поставленную задачу или пассивно запомнить то, на что указал родитель.
Доказано, что у детей, крайне быстро осваивавших чтение по системе Г. Домана, через некоторое время замедлялось развитие. Более того, среди них нет ни одного известного человека, поскольку таким образом обученные люди могут только хорошо воспроизводить, а не создавать знания. Мозг действительно требует получения массы информации до 3 лет. Но это должна быть чувст венная, сенсорная и физическая информация, освоение которой доступно ребенку и позволит в дальнейшем самостоятельно по знать и любую интеллектуальную.
Методика же Г. Домана крайне полезна детям с болезнями нервной системы.
Диапазон применения байки: беседы с воспитателями, учителями начальных классов общеобразовательной школы, индивидуальные консультации молодых родителей.
№ 34. Байка «Нельзя!»
Мама говорит ребенку, что нельзя есть конфету перед обедом и нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом. Ребенок попробовал конфету – очень вкусно. Значит, можно перебежать и перед близко идущим транспортом. Что-то подобное делает огромное число подростков, которые играют в реанимацию, перекрывают друг другу кислород или поджигают друг друга, а потом прыгают в воду, чтобы потушить огонь, или закапывают друг друга, или бьются головой об стенку, прыгают с крыши на крышу на улицах больших городов. А став уже взрослыми, отправляются в малодо ступные места, предварительно точно не узнав величину грозящей им опасности. Да мало ли что еще?
Мораль: взрослый несет ответственность за то, умеет ли ребенок различать ситуации, грозящие гибелью, от менее опасных ситуаций.
Комментарий: чтобы научить ребенка различать степень опасности, родители должны разработать систему слов, связанных с опасностью разной выраженности. Слово «нельзя» может описывать, например, ограниченное число ситуаций, желательно не более десяти, попадание в которые реально грозит ребенку смертью. К ним может относиться приближение к открытому огню, к мчащемуся автотраспорту, к открытому окну и т. д. Ко всем остальным ситуациям мать придумывает другие слова: не стоит, я не позволяю, ты не должен и т. д. «Я не хочу, чтобы ты ел конфеты перед обедом, так как это испортит твои зубы»; «Я не позволяю тебе сидеть за компьютером больше часа, так как это вредит твоему здоровью».
Диапазон применения байки: беседа с воспитателями, учителями начальных классов, индивидуальные консультации родителей, имеющих детей разного возраста.
№ 35. Байка «Сглазили ребенка»
Вся семья в тревожном волнении: появился первенец. Молодым родителям очень хочется показать его своим друзьям. Однако бабушка одного из них все время твердит про сглаз и отговаривает устраивать праздник, на который уже договорилась собраться компания таких же мам и пап с маленькими детьми. Вечеринка проходит весело. Все довольны. Мама счастлива, что смогла вновь встретиться со своими подружками, посоветоваться по поводу воспитания. Однако на утро у ребенка поднялась температура, и бабушка вновь напомнила про сглаз. И на семейном совете все стали перебирать, кто же из пришедших обладает столь дурным глазом, чтобы не приглашать его на следующую вечеринку.
Мораль: под внешней причиной может лежать другая, более простая в объяснении.
Комментарий: ребенок рождается без той иммунной защиты, которая есть у каждого взрослого человека и которая появится у него только к 5 годам. У него есть врожденный иммунитет, который проявляется в повышении температуры в ответ на инфекционное заражение. Бактерии, которые эволюционировали вместе с человеком, приспособились размножаться при температуре 37 градусов – температуре крови человека. Повышая температуру тела, организм ребенка препятствует размножению и убивает бактерий. Для полного уничтожения этого врага нужно время: чем больше бактерий, тем дольше держится высокая температура.
Пришедшие гости не сглазили ребенка, а «начихали» на него. Каждый гость пришел со своим набором бактерий, к которому он сам уже успел приспособиться, и ребенок не смог перенести столь широкий выбор «подаренных» ему микроорганизмов.
У детей в мозге кроме нейронов в процессе развития увеличивается количество глиальных клеток. Их очень мало при рождении, но они, в отличие от нейронов, могут делиться и быстро растут. У них много функций, среди которых одна из самых важных – формирование гематоэнцефалического (кровомозгового) барьера. Этот барьер состоит из клеток, которые окружают нейроны и не подпускают их к сосудам крови (в которые могут попасть микроорганизмы), тем самым защищая мозг от потенциального врага. Этот барьер сформируется лишь к концу первого года жизни. До этого времени любая компания гостей будет одаривать ребенка порцией новых бактерий и вирусов, что будет сопровождаться повышением температуры. Поэтому лучше приглашать не много гостей и делать это пореже, чтобы ребенок успевал адаптироваться к сопровождающим их наборам микробов.
Диапазон применения байки: молодые и будущие родители, индивидуальные беседы и коллективные тренинги.
№ 36. Байка «Три дня в детском саду, – три недели на больничном»
Эта типичная статистика детей, только что начавших посещать детский сад.
Мама, обратившаяся к психологу, долго боялась отправлять ребенка в детский сад. Рассказы всех подружек и бабушек имели примерно один рефрен: до детского сада ребенок был здоров. А после начала посещения заведения: три дня в детском саду – три недели дома на больничном. Но обстоятельства жизни вынудили и ее отдать ребенка в детский сад. Несмотря на то что ребенку было почти 3 года, все произошло именно так, как рассказывали более старшие подруги. Мать решила, что посещение детского сада всегда ведет к заболеванию ребенка.