Страница 7 из 10
Мотивационная направленность личности в узком смысле. Общественные, ситуативные, познавательные, профессиональные, узколичные виды доминирующих мотивов. Зависимость продуктивности деятельности личности от того, какой из видов мотивов занимает ведущее место в её деятельности. Взаимозависимость ситуативных мотивов, непосредственно побуждающих личность к конкретным действиям, с т. н. «мотивами прошлого, настоящего и будущего».
Простые (т. н. прямые) или ситуативные мотивы и сложные мотивы, которые задают направления деятельности. Побуждение трудовой и учебной деятельности системой целей и мотивов, находящихся между собой в сложной взаимосвязи. Мотив как побудительная сила человека, существующая в форме сознательно принятого решения, направленного на проявление конкретного целевого действия. Различия влечений, которые являются характеристикой чувственной сферы человека, и мотивов, – как целеполагающих факторов.
Три базовых класса мотивирующих факторов: 1. Проявления инстинктов и потребностей как источников активности субъекта; 2. Проявления эмоций, субъективных переживаний и волевых установок в поведении субъекта; 3. Проявления мотивации как комплекса причин, определяющих выбор направленности поведения и деятельности субъекта под влиянием социума.
Научные определения мотивации и мотивов: 1. Побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта; 2. Предметно-направленная активность определённой силы; 3. Побуждающий и определяющий выбор направленности деятельности, а также предмет, материальный или идеальный, ради которого она осуществляется; 4. Осознаваемая причина, лежащая в основе выбора личностью своих действий и поступков. Другие содержательные определения мотивов.
Комплексное «определение» психологической категории мотива. Мотив в качестве предметно направленного, содержательно конкретного, психического внутреннего побуждения к активности, имеющего силу, величина которой зависит от степени личностной актуализированности соответствующей данному мотиву потребности, в свою очередь удовлетворяющейся и реализующейся в осознанном выборе личностью конкретной цели деятельности и её практическом субъектном достижении.
Осознаваемые и неосознаваемые мотивы. Особенности понимания мотивов в разных психологических научных направлениях (школах): детерминация поведения неосознаваемыми мотивами, – психоанализ; вычленение в мотивационной сфере личности такого психического образования как иерархия мотивов, – психоанализ, гуманистическая психология, теория деятельности; «постановка во главу угла» такого психического явления, обусловленного действием мотивационной сферы, как целенаправленность активности личности, – теория деятельности и деятельностный подход. Функции мотивов, преимущественно исследующиеся как главные в разных психологических школах (теориях): побудительная и направляющая функции мотивов, – психоанализ, необихевиоризм, динамическая психология, теория психического поля К. Левина; смыслообразующая и целеполагающая функции мотивов, – теория деятельности и деятельностный подход. Ведущие механизмы динамики мотивационной сферы человека: стремление к равновесию и стремление к напряжению (А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс и др.). «D-мотивы», – мотивы дефицита, связанные с поддержанием жизнедеятельности, с первичными потребностями и «B-мотивы», – мотивы становления и развития личности, т. е. мотивы личностного роста, связывающиеся со вторичными потребностями (А.Г. Маслоу и его последователи). Мотивация на достижение успеха (МД) и мотивация на избегание неудач (МН) как основные направления развития мотивационной сферы личности. «Формула» психической активности личности. Психическая активность личности = МД ׃ МН. Научные концепции Х. Хекхаузена и Е.П. Ильина. Содержательные и процессуальные теории мотивации. Научные теории К. Альдерфера, В. Врума, Ф. Гецберга, Э. Лоулера, Д. Макгрегора, Д. Мак-Клелланда, А. Маслоу, У. Оучи, Л. Портера, В. Скиннера. Мотив как «внутренняя» (психическая) категория. Стимул как «внешняя» (социальная) категория. Принцип соотношения «внешней» и «внутренней» мотивации и выражение мотивации в психической и социальной деятельности личности по С.Л. Рубинштейну.[6]
Вопросы для самостоятельной работы студентов, контрольные вопросы и вопросы к семинарам по теме № 2
1. Что такое «потребность»?
2. Что такое «мотивация»?
3. Что такое «мотив»?
4. Какова взаимосвязь потребностей, мотивации и мотивов?
5. Объясните, в чём выражается потребностно-мотивационная направленность личности?
6. Охарактеризуйте научные концепции Г. Мюррея, В.Ф. Скиннера, Х. Хекхаузена.
7. Опишите научные концепции Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Е.П. Ильина, С.Л. Рубинштейна.
8. Осветите физиопсихический характер потребностей человека, понимаемых в качестве источников его активности.
9. В чём заключается гомеостатический характер биологических потребностей человека?
10. В чём состоит специфика потребностей человека в сравнении с потребностями животных?
11. Что представляет собой физиопсихическое состояние гомеостаза?
12. Какова взаимосвязь потребностей и деятельности по А.Н. Леонтьеву?
13. В чём отражаются социальные аспекты потребностей человека?
14. На что направлены познавательные и эстетические потребности личности?
15. Проанализируйте самоактуализацию в качестве высшей потребности личности.
16. Как (за счёт чего) происходит развитие потребностей личности?
17. Как раскрываются потребности в поведении человека?
18. Каким образом потребности отражаются и реализуются в психической и внешней деятельности человека?
19. Обоснуйте критерии выделения видов потребностей: по происхождению; по субъекту; по объекту; по функциональному предназначению потребности.
20. Объясните понятие «актуализация потребности».
21. В общих чертах опишите взаимосвязь актуальных потребностей и психических познавательных процессов.
22. Почему активность личности детерминируется неудовлетворёнными потребностями?
23. В чём проявляется т. н. «временность» в удовлетворении любой потребности?
24. Является ли удовлетворённая («реализованная») потребность «мотиватором» поведения?
25. Охарактеризуйте неудовлетворённую потребность в качестве «побудителя» (активатора) деятельности личности.
26. В чём выражается целенаправленный характер поведения человека, имеющий место в процессе реализации им любой его потребности?
27. Проанализируйте субъективное переживание человеком своих потребностей в форме эмоционально окрашенных желаний, влечений, стремлений.
28. Охарактеризуйте психическое состояние успешности реализации потребностей, испытываемое (переживаемое) человеком в форме оценочных эмоций.
29. В общем и целом опишите неосознаваемые и осознаваемые компоненты потребностей.
30. Содержательно расскажите о теории динамической иерархии потребностей А.Г. Маслоу.
31. Глубоко проанализируйте влияние потребностей на мотивацию.
32. Опишите причинно-следственную связь потребностей и мотивации личности.
33. Рассмотрите потребности в качестве базы (основы) мотивации личности. Расскажите о мотивации личности как о «производной» от её потребностей.
34. Проанализируйте мотивацию в качестве «общей» психической направленности личности, «построенной» на её потребностях.
35. Подвергните анализу воздействие мотивации на потребности. Проанализируйте мотивацию в качестве психического «средства» удовлетворения (реализации) потребностей. Аналитически обоснуйте взаимозависимость потребностей и мотивации личности. Сделайте анализ потребностей в качестве мотивационной основы деятельности личности.
6
Имеется ввиду известное утверждение (детерминационный принцип) С.Л. Рубинштейна, научное доказанное им: «Внешние причины влияют через внутренние условия» или «Внешнее через внутреннее».