Страница 11 из 12
Методы и методические приемы обучения: рассказ учителя с элементами беседы с использованием изобразительных наглядных пособий, самостоятельные наблюдения учащихся при наличии живого раздаточного материала.
Ход урока
Урок целесообразно начинать с проверки знаний учащихся о плоских и круглых червях. Для этого можно использовать 2–3 варианта теста, включающего задания на выбор правильного ответа из 4 предложенных. (Такой способ проверки знаний дает возможность сэкономить время для изучения нового материала и оценить качество усвоения учащимися ранее изученной темы).
Ниже приведен пример одного из вариантов теста.
Часть А. Выберите один правильный ответ.
1. К типу круглых червей относят:
а) планарий;
б) нематод;
в) сосальщиков;
г) цепней и лентецов.
2. Печеночный сосальщик удерживается в организме хозяина при помощи:
а) околоротовой и брюшной присосок;
б) четырех присосок, расположенных по бокам головки;
в) четырех присосок и венчика крючочков;
г) двух продольных присасывательных щелей.
3. Тело планарий снаружи имеет кожу, образованную:
а) одним слоем покровных ресничных клеток;
б) одним слоем покровных клеток, имеющих снаружи плотный защитный слой – кутикулу;
в) внутренним и наружным слоями покровных клеток;
г) несколькими слоями покровных клеток.
4. Под кожей у аскарид располагаются мышечные волокна:
а) продольные;
б) кольцевые и продольные;
в) кольцевые, продольные и спинно-брюшные;
г) продольные, спинно-брюшные и диагональные.
5. Пищеварительная система у ленточных червей:
а) отсутствует;
б) имеет рот, глотку и три ветви кишечника;
в) имеет рот, глотку и две ветви кишечника;
г) состоит из рта, глотки и кишечной трубки с анальным отверстием.
6. Первичная полость тела в процессе исторического развития животных впервые появилась у:
а) ресничных червей;
б) сосальщиков;
в) ленточных червей;
г) круглых червей.
7. Органы тела образуются из трех зародышевых листков у:
а) ресничных червей;
б) сосальщиков;
в) круглых червей;
г) всех названных животных.
8. Пищеварительная система у аскарид, как и у других круглых червей, представлена:
а) тремя ветвями кишечника со слепыми отростками и ротовым отверстием;
б) двумя ветвями кишечника со слепыми отростками и ротовым отверстием;
в) трубкой, начинающейся ротовым отверстием и оканчивающейся анальным (заднепроходным) отверстием;
г) трубкой, подразделенной на глотку, пищевод, зоб, желудок и кишечник.
9. Развитие аскарид происходит:
а) со сменой двух хозяев;
б) со сменой трех хозяев;
в) без смены хозяев;
г) со сменой или без смены хозяев в зависимости от условий жизни.
10. К основным хозяевам печеночного сосальщика относятся:
а) корова, овца;
б) малый прудовик;
в) большой прудовик и катушки;
г) собака и волк.
11. Черви класса Сосальщики произошли от древних:
а) ленточных червей;
б) кишечнополостных;
в) ресничных червей;
г) кольчатых червей.
12. Одним из доказательств происхождения сосальщиков от древних свободноживущих плоских червей является наличие у них:
а) двуветвистого кишечника, открывающегося наружу только одним отверстием;
б) слаборазвитых мышечной и нервной систем;
в) личинок, имеющих на некоторых стадиях развития ресничный покров и глазки;
г) личинок, способных давать новое поколение личинок.
Правильные ответы: 1-б; 2-а; 3-а; 4-а; 5-а; 6-г; 7-г; 8-в; 9-в; 10-б; 11-в; 12-в.
После окончания проверки знаний учитель называет тему урока, демонстрирует на таблице представителей изучаемого типа и предлагает учащимся установить, какой из признаков внешнего строения является общим для этих червей. Уточнив ответы учащихся, учитель отмечает, что тело у кольчатых червей разделено на членики не только снаружи, но и внутри, а также предлагает вспомнить, у каких червей имеется полость тела, что она собой представляет, и указывает на ее усовершенствование у кольчатых червей. Далее учитель объясняет, что у кольчатых червей впервые появилась кровеносная, а у многих – и дыхательная системы органов, произошло усложнение мышечной, пищеварительной и других систем по сравнению с такими же системами плоских и круглых червей.
Назвав среды обитания кольчатых червей, число их видов и основные классы, учитель рассказывает о малощетинковых червях, знакомит с их местообитаниями, особенностями строения и образом жизни. Учитель вновь обращается к таблице «Тип Кольчатые черви», демонстрирует изображения дождевых червей и отмечает, что к наиболее распространенным из них относится пашенный дождевой червь. Далее учащимся предлагается назвать условия жизни этих червей, в какой почве и в связи с чем их можно обнаружить в большом количестве, почему их назвали дождевыми. После проведения устного инструктажа школьники выполняют самостоятельную работу по изучению внешнего строения и поведения дождевого червя. Учащиеся-лаборанты раскладывают на парты живые раздаточные материалы и письменные инструкции по выполнению работы (также можно использовать задания в учебниках или практикумах для учащихся).
В конце самостоятельной работы проводится беседа по следующим вопросам: какова величина тела дождевого червя, как он передвигается, почему хорошо ползает по листу плотной бумаги и «буксует» на стекле, смоченном водой, как реагирует на действия раздражителей. После учитель рассказывает о характере передвижения дождевых червей в рыхлой и плотной почве, их поведении при наступлении засухи или холодов.
После изучения дождевых червей учащимся следует рассказать о пресноводных представителях малощетинковых червей. Показав изображение трубочников, учитель выясняет, кто видел этих животных, каковы их величина и внешний вид, почему эти черви известны многим аквариумистам, а затем кратко рассказывает об их образе жизни.
При изучении внутреннего строения дождевого червя учитель называет и показывает на таблице имеющиеся у него органы, обращает внимание на их совершенствование и появление новой системы органов – кровеносной.
При этом важно, чтобы учащиеся усвоили, в связи с чем у кольчатых червей появилась кровеносная система, какие органы ее образуют, какие функции выполняют кровеносные сосуды и циркулирующая по ним кровь, что обеспечивает постоянный ток крови, почему кровеносную систему кольчатых червей называют замкнутой. Рассматривая нервную систему, учитель обращает внимание на ее усложнение и связанное с ней более сложное поведение кольчатых червей.
Органы размножения у дождевых червей имеют довольно сложное строение, весьма своеобразно происходит у них процесс спаривания и формирования коконов, в которые откладываются оплодотворенные яйца. Не вникая в какие-либо подробности, учитель кратко рассказывает о том, что дождевые черви – гермафродиты (понятие уже использовалось при изучении кишечнополостных и плоских червей); семенники и яичники у них находятся в члениках передней части тела и открываются наружу самостоятельными отверстиями; черви временно сближаются попарно передними концами и обмениваются семенной жидкостью со сперматозоидами; созревшие яйцеклетки и семенная жидкость из семяприемников попадают в муфточку из вязкой слизи, выделяемой пояском; муфточка соскальзывает с червя, превращается в кокон, в котором происходит дальнейшее развитие потомства.
В заключение учитель предлагает учащимся вспомнить, что такое регенерация, и отмечает, как происходит этот процесс у кольчатых червей.
При недостатке времени материал о размножении дождевых червей и их способности к регенерации учащиеся могут самостоятельно изучить дома по учебнику и составить план рассказа.
После подведения итогов урока учитель дает на дом: прочитать в учебнике текст параграфа и ответить на вопросы; в тетради раскрыть содержание понятий: «кольчатые черви», «щетинки», «малощетинковые черви», «вторичная полость тела», «кровеносная система», «кровеносные сосуды», «капилляры», «окологлоточное кольцо», «брюшная нервная цепочка». Некоторым учащимся можно предложить провести наблюдения за поведением дождевого червя.