Страница 8 из 12
Различное поведение детей 4-го и 6-го лет жизни хорошо прослеживается тогда, когда от игры в самих себя они переходят к играм во взрослых. Так, роль воспитателя играют охотно дети всех возрастов. Роли детей безропотно принимают только младшие дошкольники. Старшие же всеми силами стараются в детей не играть.
Психология детей 3–6 лет
Основные признаки психологического развития трехлетнего малыша.
• Ребенок осознает себя как личность и начинает психологическое отделение от матери, именно с этим фактором связан возрастной кризис трех лет.
• Строит предложения с употреблением слов «я», «ты» «он», «она». Раньше для описания действий ребенок использовал свое имя, например, говорил «Маша пошла», а теперь кроха говорит «Я пошла».
• Осознает свой пол и сознательно причисляет себя к мальчикам или девочкам. Это период ролевых игр: с куклами в «дочки-матери» для девочек, с машинками, пистолетами и футбольным мячом для мальчиков.
Рассмотрим основные моменты психологического взросления ребенка от 3 до 6 лет подробнее.
Социализация
Уже с трех лет ребенок начинает выходить за пределы своего семейного круга и активно общаться со сверстниками. Ведь недаром, когда сыночку или дочке исполняется три годика, многие родители задумываются о том, что ребенку пора посещать детский садик, записывают его на курсы раннего развития.
Что дает ребенку полноценное общение со сверстниками, чему он сможет научиться во время совместных игр:
• подчинять свои желания общим правилам игры;
• сформировать суть понятий «хорошо» и «плохо»;
• познакомиться с эмоциями и поведением других детей;
• стать более самостоятельным;
• научиться новому.
В возрасте от 3 до 6 лет, благодаря активной социализации, ребенок постепенно учится оценивать окружающий мир, людей, адекватно воспринимать собственные действия.
С возрастом меняются сюжеты для игр: если в возрасте 3–4 лет они были ограничены подражанием взрослым, семейными, бытовыми сюжетами и содержали в основном предметные действия (кормим куклу, катаем машинку, строим домик из кубиков), то ребенок 5–6 лет, по мере взросления и освоения нового, обращает внимание на более сложные моменты, например человеческие отношения.
Также игра становится более длительной по времени:
• в 3–4 года малыш может увлеченно заниматься одним делом не более 15 минут, затем ему необходимо переключиться на что-то другое;
• в 4–5 лет одна игра может продолжаться 20–30 минут;
• в 5–6 ребенок способен увлечься игрой на 30–40 минут, а после некоторого отдыха вернуться к ней, в случае если она интересна.
Психологические особенности
Ребенок в этом возрасте в состоянии по голосу понять недовольство своим поведением, обиду, иронию, грусть.
Он уже не путает единственное и множественное число, женский и мужской род, умеет делить предметы на группы по различным признакам, но иногда может назвать вчерашний день завтрашним и наоборот, перепутать «обед» и «ужин». Также затруднения у малыша вызывает необходимость понимать время по часам.
Ребенок открыт новым знаниям, живо интересуется, для чего предназначен тот или иной предмет, как он устроен. Некоторые малыши разбирают на части, а порой и ломают свои игрушки для того, чтобы понять, как они устроены внутри.
Самостоятельность и желание делать все именно так, как хочется, – достаточно острая тема в возрасте 3–4 лет. Родителям такого малыша необходимо набраться терпения. Нужно попытаться организовать жизнь ребенка с помощью постоянного ежедневного распорядка, а также помнить, что, несмотря на все протесты, при возникновении каких-то трудностей маленький бунтарь хотя бы на время, но обязательно вернется под родительскую опеку.
У ребенка в возрасте от 5 до 6 лет достаточно развита память, он легко запоминает стихи, рассказы, слова песен. В этом возрасте малыши быстро схватывают новые слова, говорят достаточно бойко. Также малыш начинает сравнивать и сопоставлять явления, выделять их существенные признаки, оперировать понятиями «материал», «вес», «число».
В этом возрасте он не только активно наблюдает за происходящим вокруг, но и делает соответствующие логические выводы (например, под настроение может рассуждать на тему «зачем люди ходят на работу» или «почему я сегодня грустный»), повторяет увиденное и услышанное от других детей и взрослых.
Развитие способности детей мыслить и рассуждать проходит через ряд качественно различающихся стадий детского роста. Ж. Пиаже выделил в когнитивном развитии 4 основные стадии, основные две стадии, свойственные дошкольному возрасту, и их главные характеристики приведены в таблице.
Пиаже обозначил первые два года жизни как сенсомоторную стадию. В этот период младенцы заняты тем, что открывают для себя связь между своими действиями и их последствиями. Они узнают, например, насколько надо потянуться, чтобы взять предмет; что происходит, если столкнуть тарелку с едой за край стола; а также то, что рука – это часть тела. Путем бесчисленных «экспериментов» младенцы начинают формировать понятие о себе как о чем-то отдельном от внешнего мира. На этой стадии важным открытием является понятие о постоянстве объекта – осознание того, что объект продолжает существовать, даже когда он недоступен чувствам.
Стадии когнитивного развития по Пиаже
В возрасте примерно от 1,5 до 2 лет дети начинают пользоваться речью. Слова, как и символы, могут представлять предметы или группы предметов, а один объект – представлять (символизировать) другой. Так, во время игры 3-летний ребенок может обращаться с палкой, будто это лошадь, и скакать на ней по комнате; деревянный кубик может быть для него машиной, одна кукла – папой, а другая – ребенком.
Хотя дети в возрасте 3–4 лет могут мыслить символически, их слова и образы еще не имеют логической организации. Эту стадию развития, приходящуюся на возраст от 2 до 7 лет, Пиаже называет дооперациональной, поскольку ребенок еще не понимает определенных правил, или операций. А что такое операция? Это процедура мысленного разделения, объединения или другого преобразования информации логическим способом. Например, если воду переливают из высокого узкого стакана в низкий и широкий, взрослые знают, что количество воды не изменилось, потому что могут мысленно проделать обратную операцию: они могут вообразить, как вода переливается из низкого стакана в высокий, придя тем самым к первоначальному состоянию.
У ребенка на дооперациональной стадии когнитивного развития представление об обратимости и других мысленных операциях довольно слабое или отсутствует. Очень важно в этот возрастной период предлагать ребенку игры на сравнение, на применение правил игры (примерные приемы и упражнения даны в приложении). Все игры, направленные на сравнение, помогают детям в возрасте от 3 до 7 лет развивать навыки логического мышления. Великий психолог Ж. Пиаже считал, что главной особенностью дооперациональной стадии является неспособность ребенка удерживать внимание на более чем одном объекте ситуации одновременно. Так, в задаче на сохранение количества пластилина ребенок, находящийся на дооперациональной стадии, не может сосредоточиться одновременно на длине и толщине куска пластилина. В этот период у детей доминируют зрительные впечатления.
Однако более новые методы тестирования умственной деятельности младенцев и дошкольников показывают, что Пиаже недооценивал их способности.
Что интересно в развитии мозга и что мы, собственно, будем наблюдать на каждом из этапов развития – это довольно сильное взаимодействие генетически предопределенных факторов и факторов окружающей среды, которые по мере развития человека становятся факторами социальной среды.