Говорящие птицы

С акустико-фонетической точки зрения можно выделить также несколько уровней воспроизведения имитаций по качеству произношения. Начальный уровень воспроизведения речевых элементов характеризуется наличием первых попыток птицы подражать человеческой речи, это первые шаги в установлении акустического контакта с человеком. Вокализация нечеткая, только хозяин птицы, да и то с трудом может разобрать произнесенное его. Человек с музыкальным или очень тонким слухом, видимо, также сможет вычленить сочетание фонем из такого произношения. У волнистых попугайчиков на этой первичной стадии наблюдается имитация общей картины болтовни, разговора людей, из которого невозможно выделить членораздельные образования; это воспринимается примерно также, как разговор людей на расстоянии, — слышно, что это человеческая речь, но слова нельзя разобрать. В усвоении слов Алекс также проходит стадию нечеткой вокализации языковых фонем. Здесь также можно провести параллель с детьми, которые не вдруг овладевают правильным произношением. При дальнейших тренировках птица-имитатор переходит на следующий уровень фонетического воспроизведения с более четким произношением. На этой стадии уже и посторонние слушатели при определенном сосредоточении и опыте прослушивания могут разобрать слова, произнесенные птицей.

Чистое без искажений произношение с нормальной громкостью воспринимается сразу и безошибочно посторонним слушателем при первом предъявлении. Это высший уровень воспроизведения птицами человеческой речи с точки зрения фонетики.

Для каждой формы и каждого уровня овладения лексикой эмпирически или теоретически или одновременно в двух планах разработаны соответствующие методики обучения, на которых мы уже частично останавливались. Высшим формам и уровням соответствуют и более сложные методы и приемы обучения, требующие больших затрат времени, знания поведенческих особенностей обучаемого вида.

Следует, однако, иметь в виду, что на практике нет четкого разграничения между формами и уровнями. Лексика у «говорящей» птицы обычно включает несколько Уровней произношения: одни слова уже прошли стадию нечленораздельного произношения, другие только усваиваются птицей, а третьи могут так и остановиться на первом уровне. То же самое можно сказать и в отношении форм усвоения лексики. Одна и та же птица может иметь несколько разных форм усвоения — ситуативное может, например, сочетаться с внеситуативным.

До некоторой степени, видимо, существует зависимость между абстрактно-понятийными формами и акустико-фонетическими уровнями воспроизведения речи. Существует, по-видимому, взаимное соответствие между формами и уровнями. Сложные формы, как правило, соответствуют сложным, уровням, и наоборот. Как известно, у человека есть обратная связь между речью и мышлением, когда обедненная речь, например, сковывает развитие мысли. Есть ли такое соответствие между уровнем фонетического воспроизведения слов и формой абстрактно-понятийного усвоения речи у птиц, пока еще не ясно, не хватает экспериментальных исследований и фактического материала.

«Говорение» у волнистых попугайчиков представляется нам наименее изученным, несмотря на современный «бум» обучения их произносить человеческие слова. Мы знаем, что практически каждый попугайчик, рано взятый из гнезда и содержащийся без видовых партнеров, как член человеческой семьи, начинает рано или поздно «говорить»; при соблюдении этих двух условий почти каждая особь, даже самка, может выучить одно-два слова. Наиболее способные особи-самцы при регулярном и правильном обучении способны произносить до 600 слов и выражений, употреблять их ситуативно, переставлять слова, самостоятельно составлять фразы, используя известные лексические компоненты, вести с человеком простейшие диалоги типа: «Как тебя зовут? — Меня зовут Гаврюша Торгашов», «Ты птичка какая? — Золотая».

В подавляющем большинстве случаев птица воспринимает слово или фразу как интонационно-акустическое и неизменяемое целое. Впрочем, было бы интересно провести эксперимент по предъявлению попугаю одних и тех же слов, произнесенных с разной интонацией и разными человеческими, по возможности и нечеловеческими, голосами, для определения наиболее оптимальных для попугая интонационно-акустических характеристик. Наблюдаются случаи, когда «говорящая» птица свободно переставляет слова, разрывает или произносит не до конца предложения, связывает несколько предложений в одно. Механизмы такого акустического поведения пока не ясны.

Ниже будут приведены разряды лексики «говорящих» волнистых попугайчиков. По возможности были выбраны разные условия содержания и обучения, неодинаковыми оказались и способности к обучению и соответственно достигнутые результаты. Индивидуальный словарь колебался от 30 до 150 слов. Методика обучения строилась в основном на личном контакте человека с птицей. Обучение начинали, когда птенец становился самостоятельным, т. е. в возрасте 28–35 дней, причем не всех птиц приучали к рукам в период их нахождения в гнезде, в связи с этим у попугаев отмечена разная степень прирученности. Попугай Гаврюша, например, один из лучших «говорунов» среди изученных попугаев, так и остался почти диким, не идет в руки и свои «речи» произносит преимущественно с безопасного места, где-нибудь у потолка или сидя в клетке.

Наименьший возраст, в котором попугай был взят на воспитание и обучение, 3 нед, наибольший — 2 мес. Таким образом, можно сделать вывод об оптимальном возрасте для начала обучения и, видимо, следует отметить, что чем ближе возраст обучаемого попугая приближается к первому пределу, тем успешнее пойдет обучение. Первое слово, усвоение которого является решающим для дальнейшего обучения, попугай произносит обычно через 2–3 мес после начала занятий. Оно как бы открывает возможности птицы; усвоение новых слов теперь идет значительно быстрее. Период самого успешного усвоения лексики для волнистого попугая — первые 3 года жизни, однако на примере изученных нами попугаев можно сказать, что способность к обучению и восприятию новых слов сохраняется еще в течение 4–5 лет при общении с попугаем или активных занятиях с ним.

Принято считать, что волнистые попугайчики не имитируют мужских голосов, но два наших попугая заучили слова, произнесенные мужским голосом, копируя интонацию, но меняя тональность в сторону повышения. Отдельные слова и короткие фразы попугай лучше усваивает при личном контакте с обучающим. Более длинные фразы и стихи легче заучиваются попугаем при использовании магнитофона. Это объясняется, видимо, стабильностью многократных повторений фразы с помощью записи на магнитную ленту, чего очень трудно добиться при устном многократном повторении. Стабильность, неизменяемость, отсутствие даже минимальных вариаций при повторениях является гарантией успешного и быстрого заучивания попугаем слов и фраз, что, однако, практически исключает ситуативное их применение.

Методические особенности обучения и дрессировки попугая формируют его манеру и характер воспроизведения выученного. Правильное ситуативное предъявление попугаю слов и фраз приводит к воспроизведению птицей тех же лексических единиц в соответствующих ситуациях и контекстах. И с другой стороны, предъявление лексического материала вне ситуаций и предметов приводит к произвольному воспроизведению. Таким образом, при соответствующем обучении волнистый попугайчик способен усвоить сигнальный характер человеческой вокализации.

На основании анализа словаря «говорящих» волнистых попугайчиков мы выделили шесть основных разрядов лексики.

1. Обращение к попугаю. Имеет, как правило, яркую эмоциональную окраску. Это преимущественно имя попугая и его ласкательные варианты: Петруша — птичка хорошая; Гошенька — хороший мальчик; Яша — красивый попугайчик; Ух ты, моя красавица; Гаврюша — хорошенький мальчик. Обычно это первые слова, произнесенные попугаем. Они характеризуются смешанной интонацией, наблюдается как бы ее «скольжение» из-за несходства интонационно-акустических характеристик у членов семьи, каждый из которых произносит эти слова, обращаясь к попугаю. Но в результате частых повторений и эмоционального подкрепления попугаи обычно надолго и прочно запоминают данный разряд лексики. С этим разрядом связано наибольшее количество положительных эмоций.