Страница 110 из 117
- Миша.
У корреспондента недоумевающее лицо, потом понимает:
- А-а-а-а... вы тезки! – улыбается...
– Можно с вами побеседовать? Вы из каких классов?
(М-маленькая) – (торопливо) Мы только что поступили... с братом (кивает на Мишу-маленького) ...Мы в первом классе…
(М-большая) – А мы были первым первым классом …когда Интерим только открылся… - говорит с небольшой грустью. Сейчас мы с Мишей в девятом – самые старшие....
(К) (к Маше-маленькой) - Тебе нравится в Интериме?
(Маша-м) – Не знаю… - смешно пожимает плечами. Я еще никого не знаю…
(Миша-м) – Здесь хорошо, но как-то непривычно… И я тоже еще никого из ребят не знаю…
(Маша-б) (обращаясь к малышам) - Ничего… быстро познакомитесь… (корреспонденту) - Здесь здорово! ...Нет, вы не подумайте, что здорово потому, что здесь все есть и ни о чем не надо заботиться... мы ведь сами многое организуем, периодически дежурим в жилом блоке малышей, столовой, убираем... ...Дело не в этом... ...Здесь интересно!!! И жить и учиться!... И ребята отличные!...
(К) – А не скучно столько лет провести пусть в комфортных условиях, но не встречаясь с новыми людьми?
(М-б) – Почему вы так решили...? – удивленно. Встречайся с кем хочешь... Выход из Интерима совершенно свободный... никакого разрешения не надо ...надо только предупредить Учителя или Воспитателя, что ты уходишь, ...на какое время рассчитываешь уйти и куда. Мы же понимаем, что они за нас отвечают и волнуются... ...И у всех есть пейджеры... ...связь...
(Миша-большой добавляет) – …За нас это никто не решает… и никто не ограничивает… Но, вообще-то... мы сами уходим не часто... иногда просто времени не хватает... ...уроки... ...Экскурсии... летом походы, а один раз в году далекие поездки ...в этом году мы были в Южной Америке, в Перу... долина Наска... интересно и необъяснимо!
(К) – А ученики младших классов?
(М-б) – А какая разница...? Но им разрешается уходить из Интерима только в сопровождении старшеклассника или кого-нибудь из Учителей... они еще малыши… все что угодно может случиться... нужно чтобы кто-то из старших был рядом, если понадобится помощь...
(Маша-маленькая Маше-большой) – Значит можно будет и домой? ...С вами...? Здорово! – радостно захлопала в ладоши.
Маша-большая дружески улыбнулась Маше-маленькой.
(К) – А что вам здесь хотелось бы изменить?
(Миша-большой, удивленно переглянувшись с Машей-большой и рассмеявшись): – Да ничего... Может быть... ввести еще какие-нибудь... предметы... Правда, ...я говорил... и так иногда времени не хватает... Но с другой стороны... чем интереснее, тем больше успеваешь... ...Даже не знаю...
(К) – Разрешите один деликатный вопрос? ...Если не хотите или вам почему-либо неудобно – не отвечайте...!
Маша и Миша старшие вновь обменялись удивленными взглядами и рассмеялись:
(Миша-б) – ...Если знаем...
(К) – ...Ну, хорошо... У вас не создается иногда впечатления, что Учителя или Воспитатели говорят или делают что-то не потому что так действительно думают, а ...из воспитательных соображений?
(Миша и Маша старшие – одновременно) – Никогда! – и рассмеялись своей непреднамеренной синхронности... Миша кивнул Маше, уступая возможность ответить.
(Маша-б) – Понятно, что вы имеете ввиду... Никогда...! Они... наверно, могут ошибаться... но всегда признают, если ошиблись, хотя мы понимаем, что они гораздо опытнее нас ...и гораздо больше знают... ...Шутят, ...иронизируют – да, ...но не обидно ...и никогда не притворяются... Они - настоящие!
(Миша–б) – Учителя и Воспитатели никогда не пытаются скрыть, что не знают ответа на какой-то вопрос... И на уроках и так... Иногда говорят, что им надо подумать... ...Но говорят так не чтобы как-то отделаться... они потом нам же напоминают, хотя иногда мы сами уже забыли о чем спрашивали...
(К) (еще более задумчиво) – Ну, ладно ребята... Спасибо.
Корреспондент с оператором уходят, а ребята - две Маши и два Миши -продолжают оживленно разговаривать, прерывая иногда беседу веселым смехом.
В конференц-зале звучит вопрос пожилого корреспондента:
- Какое внимание уделяется в вашей программе формирования полноценного мышления подготовке к обычной семейной жизни?
- Вы имеете ввиду половое воспитание, институт брака или просто стремление мужчины и женщины друг к другу, совместную жизнь, рождение детей...?
- В какой-то мере и первое и второе и третье...
- Тогда конкретный ответ дать будет трудно просто потому, что многие стороны этих явлений являются либо противоречивыми и однозначного решения не имеют, либо проблемы являются преходящими и универсального решения просто не требуют.
- В общем случае мы убеждены, что полноценно мыслящие, т.е. социально зрелые, информированные, способные к самоконтролю и понимающие меру ответственности молодые люди сами сумеют решать возникающие сложности и противоречия в этой сфере ...наиболее безболезненным и наилучшим образом. ...Рецепты ...запреты... ...бесполезны... Подготовку к семейной жизни, как вы выразились, мы рассматриваем только как воспитание понимания ценности и хрупкости тех эмоций, которые называют любовью, осознанного чувства ответственности перед другим человеком, перед своими возможными детьми, перед обществом и перед собой... ...формальная сторона отношений между мужчиной и женщиной, родителями и детьми – менее существенна. ...В Интериме, например, ...предполагается, что основную часть времени дети проводят вне семьи в течение многих лет, но делается все, чтобы чувство близости между родителями и их детьми не ослабевало...
- А эстетическое воспитание?
- То, что скрывается за словом искусство: музыка, литература, театр, живопись... У вас предусмотрено развитие ребят в этих направлениях?
- Разумеется! Есть театральная, музыкальная и художественная студии, кружки и т.п. ...Ребята ходят в театры... классами или сами... на концерты, выставки... Но мы не считаем, что на искусстве надо делать какой-то особый акцент в ущерб независимости и аналитичности мышления... Поэтому под эстетическим воспитанием мы не подразумеваем, если можно так выразиться, «эстетическую дрессировку» и внушение каких бы то ни было стереотипных суждений о произведениях или людях искусства..., а рассматриваем как неотъемлемую часть формирования полноценного мышления. Только в этом случае люди решат сами что является произведением искусства и почему представляет эстетическую ценность, а что является банальностью, конъюнктурой, извращением, примитивной халтурой или проявлением невежества.
Конференц-зал. Вопрос задает совсем молодой человек – возможно еще практикант. Но вопрос вызывает оживление в зале:
- Что вы будете делать, если на Интерим нападут террористы? Интерим производит совершенно незащищенное впечатление.
– ... Страшноватое и грустноватое предположение!... ...Ничего не остается, кроме выражения надежды, что ничего подобного не произойдет, и уверенности, что никто из нас ни в какой обстановке не оставит своих воспитанников. ...Интерим не более защищен и не более беззащитен, чем любое учреждение на Земле... ...Обычные системы визуального наблюдения… …для нас принципиально важно сохранить открытость и отсутствие какой бы то ни было элитарности нашего Интерима... Когда формирование адекватного и рационального мышления станет массовым, то вопросы об опасности нападения террористов отпадут сами собой. ...Вместе с террористами...
- А пока... остается только надеяться на то, что нас минует чаша сия...
В спорт-зале продолжается встреча учеников разных классов, но около всех малышей уже старшеклассники, о чем-то беседуют, что-то вместе разглядывают, у малышей исчезла скованность и они уже не стесняются дать волю детскому любопытству. Старшие ребята отвечают, а иногда заливаются общим хохотом каким-то своим удачным шуткам или смешным вопросам малышей... ...Корреспонденты берут очередное интервью - но на них тоже подействовала общая атмосфера приветливости и искренности: в вопросах и реакции появилось гораздо больше нестереотипности и непосредственности … Оператор даже вынужден прервать съемку и снять камеру с плеча, потому что сам не смог удержаться от смеха... ...Близится завершение встречи: некоторые группы из старших ребят и малышей уже покидают зал вместе и, видимо, идут ближе знакомиться с Интеримом. Одна из таких групп – Маши и Миши.