Страница 108 из 117
...В спорт-зале один из корреспондентов подходит к старшекласснику. Интервью снимается телеоператором. Мальчик поднимается навстречу со спокойной и приветливой улыбкой. Вместе с тем видно, что он равнодушно относится к перспективе попасть на экран.
(Корреспондент) – Ты не возражаешь, если мы зададим тебе пару вопросов?
(Ученик) – Пожалуйста...
(К) - В каком классе ты учишься?
(У) – В восьмом.
(К) – Ты раньше нигде не учился?
(К) – Нет. Сюда принимают только с первого класса... в 5-6 лет... ...Лучше в 5...
(К) - А кто-то уходит из Интерима сам?
(У) – ...Сам?! ...Я что-то о таких случаях не слышал!
(К) – Но может быть кого-то отчисляют за неуспеваемость?
(У) – Не слышал... Учатся, конечно, по разному... но никого не заставляют.. ...Зачем заставлять, если самим интересно? – удивленно.
(К) – Ты ощущаешь, что твое мышление в чем-то необычно?
(У) - Не-е-ет! - с крайним удивлением. ...Никогда не задумывался! ...У меня же одно мышление... С чем я могу его сравнивать?!
(К) – У вас те же предметы, что и в обычной школе?
(У) – Наверно – ...знакомые ребята рассказывали…
(К) – А как проходят уроки?
(У)– Это зависит от предмета… ...Естественные предметы - ...это ведь связанная система объективных знаний… Но связь бывает не очевидной и многое нам объясняют на уроках. По другим предметам объяснять особенно нечего ...и так все понятно... мы читаем книги по совету Учителя, выбираем сами или ищем в интернете... А на уроках обычно устраиваем обсуждения... ...Каждый может отстаивать свои соображения… спорим…
(К) – Значит «другие», т.е. попросту гуманитарные предметы – это необъективная система знаний?!
(У) – Ну это же очевидно!
(К) – Если нетрудно – объясни...
Мальчик смущенно улыбается – ему кажется не совсем удобным столь очевидные вещи объяснять взрослым людям...
(У) - ...Ну.... то, что называют гуманитарными предметами... ...ну как литература, например... ...но ведь то, что нравится мне, не обязательно должно нравиться вам...! А факты - часто случайны и не очень достоверны... Значит нет объективных критериев... Это же не законы Ньютона, которые выполняются всегда… в независимости от того нравятся они или нет?
В это время кто-то из ребят зовет ученика по имени, он машет рукой рукой в ответ и с извиняющейся улыбкой говорит корреспонденту:
- Извините, но меня ждут…
(К) (задумчиво) – Конечно! ... Спасибо за беседу.
Корреспондент подходит к переставшему снимать оператору с тв-камерой на плече и они что-то обсуждают, потом оглядывают зал и, выбрав очередной «жертвой» девочку лет 12, направляются к ней. Окружающие ребята не обращают на это особого внимания, но ведут себя предупредительно и стараются не мешать.
На пресс-конференции звучит очередной вопрос:
- Газета «Неделя за неделей». Получается, что только вам известно, что такое полноценное мышление?! Кто это решает?! Да и вообще ...я привык думать, ...как наверно и все остальные..., что с рождения... нас, людей, от животных уже отличает наличие мышления... ...Тогда что значит как-то его еще «формировать»?!
- Вы сказали: «мышление уже свойственно человеку от рождения»...?
- Разумеется! А разве это не так? – немного снисходительно.
- Совсем не так!
- Человек не рождается уже наделенным мышлением! ...И даже просто – разумным...
В зале шум, возбуждение. Отвечающий делает небольшую паузу, чтобы дать аудитории успокоиться. А затем совершенно спокойным и ровным голосом продолжает:
- Скажите, в снесенном яйце уже живет цыпленок, или все-таки его сначала надо «высидеть»?
- Высидеть, высидеть! - иронические выкрики в зале.
- Правильно! Яйцо устроено так, что сначала цыпленка в яйце нет - в нем есть только возможность постепенного развития цыпленка при определенных условиях! Создать эти «определенные условия» и значит «высидеть яйцо»!... ...Но яйцо вообще-то можно и не высиживать... тогда может получиться, например, ...яичница!
- Аналогично... человек не рождается уже разумным ... а значит и мыслящим...! Разумность существуют у новорожденных лишь как потенциальная возможность, и ее появление и степень развития зависят от определенных условий. А если этих условий вообще нет, то новорожденный останется просто человекообразным животным... …«Яичницей»! В Интериме мы и стремимся создать условия для развития мышления до полноценного уровня... ...«Цыпленка» надо «высидеть» до конца!
Пресс-конференция постепенно приобретает более динамичный и непосредственный характер. Корреспонденты задают вопросы и без формального упоминания о СМИ, которое они представляют:
- На какой конечный результат вы рассчитываете?
Учитель:
- ...Набор желаемых черт будет очень длинным... ...Коротко можно сказать, что мы поставили своей целью сформировать действительно думающих, разносторонних, знающих, с самостоятельным и адекватным мышлением, умеющих напряженно работать... ...доброжелательных... альтруистов и гуманистов, ...не лишенных чувства юмора и самоиронии – это обязательные качества ума! -...которые не будут скованы всякой архаикой и иррациональными предрассудками. ...Не похожих, с одной стороны, на идеалистов-юродиевых, а с другой – на эдаких центурионов-прогрессоров, свысока посматривающих на окружающих и готовых в очередной раз ...осчастливить род человеческий вопреки его желанию... Общество постепенно гармонизируется уже благодаря самому факту существования большого числа людей с полноценным мышлением... Конечно, один наш Интерим ничего не решит... Но... самые полноводные реки начинаются с крохотного ручейка... ...Важно – не опоздать...
В чем самое существенное отличие вашей программы от общепринятой?
На этот вопрос почти невозможно ответить... Все стороны жизни Интерима органично переплетены и служат одной цели... И существующая в нем атмосфера отношений между ребятами, между Учителями и школьниками и между самими Учителями, и отношение к школьным занятиям... Самые верхние строки в иерархии ценностей занимают гуманизм и альтруизм во взаимоотношениях с другими людьми, безусловная взаимная доброжелательность, готовность к бескорыстной взаимопомощи, поиск, любознательность, размышления на любые темы, сомнения, жесткая рациональность во всем, противодействие влиянию любых предрассудков... и т.д. Тому же служат ...все расписания, характер изучения гуманитарных предметов... Мы объединяем эти черты одним словом: адекватность реальному миру, который должен строиться гармоничным сознательно, а не быть следствием проявления инстинктов, случайностей или конъюнктуры. Мы стараемся привить ребятам и понимание того количества труда, числа жертв и трудностей которых стоило постепенное восхождение к тому, свидетелями чего они является... Подчеркну, что это чрезвычайно сложная задача...
...В спорт-зале там и здесь возникают небольшие группы из малышей и старшеклассников, ребята знакомятся, разговаривают - иногда серьезно, иногда шутливо. Общее впечатление - каждый старшеклассник как бы берет опеку над малышом, внушает уверенность в том, что у каждого есть старшие товарищи, на которых можно положиться. Среди ребят несколько выделяются мальчик и девочка лет 6, около которых еще никого из старшеклассников нет. Они ведут себя спокойно, но немного скованны, удивленно оглядываются по сторонам и даже держатся за руки, как бы поддерживая друг-друга. Заметив это, к ним направляется старшеклассница. Невысокая, очень привлекательная, стройная и женственная девушка, лет 15... Никакой косметики, одета неброско, но не без индивидуального изящества.
Пресс-конференция продолжается и корреспонденты задают очередной вопрос:
- Вы не ответили... ...кто решает какое мышление является «полноценным»... ...кто та «последняя инстанция»?
- ...Вечный вопрос: «А судьи – кто?!»...