Страница 59 из 62
Светофор
Когда вы везете коляску с ребенком по улице — старайтесь использовать это время для познания: показывать листья на деревьях, цветы, колоски и т. д. Сорванный и вложенный в ручку одуванчик, если и попадет в рот ребенку — много вреда не принесет, но расширит его представление об окружающем мире.
Если вам на дороге попадется светофор, наклонитесь к ребенку, покажите на огоньки и прочитайте ему стишок про светофор.
Когда загорится зеленый свет, спросите малыша: «Пошли? Зеленый?»
Раз — ступенька, два — ступенька
Если ваш малыш ходит самостоятельно более месяца, предложите ему шагать вверх по лестнице. Только не держите его за ручку и не стойте сзади — тогда ребенок опирается о вас спинкой. Можно держать его за ручки только на уровне его груди, при этом его ручки расположены горизонтально и вытянуты вперед. Старайтесь, чтобы именно вас он держал за руки, а не вы его. Подойдя к ступеньке, скажите: «Ну, подними ножку. Теперь — другую. Молодец».
Спускаться вниз по лестнице дети начинают много позже. Не торопите ребенка.
Наливаем-разливаем
Дети очень любят возиться с водой. Затеяв «стирку» или просто переливая воду из сосуда в сосуд, ребенок испытывает чувство самоутверждения, у него появляется уверенность в себе. Родители часто запрещают детям это делать, опасаясь простуды. И зря! Разденьте ребенка до майки, обуйте в резиновые тапочки или поставьте на теплый коврик, и пусть возится в ванной — там же тепло. Вода смывает все тревоги и проблемы, один малыш успокаивается, другой же — выплескивает свою излишнюю энергию.
Двенадцать месяцев
Детские годы играют важнейшую роль в интеллектуальном развитии и составляют критический период, от которого зависит все будущее человека.
Активное освоение мира
Двигательные навыки: переступает самостоятельно по периметру кровати или манежа. Ходит за ручку. Приседает, наклоняется и выпрямляется, встает и переступает без опоры (начальная ходьба). Пробует различные варианты походки. По мере совершенствования координации движений его походка становится все более уверенной, во время ходьбы он останавливается, поворачивается, наклоняется за игрушкой, сохраняя при этом равновесие. Проходит, не присаживаясь, до трех метров. Ползает по ступенькам вверх и вниз.
Действия с предметами: характерно, что малыша интересует не сама задача, а ее решение. Ребенок поглощен своими опытами и теряет интерес к ним, добившись успеха.
Берет мелкий предмет двумя пальцами (кончиками большого и указательного) — точный «пинцетный захват». Изучает, как устроены вещи. Одной рукой держит игрушку, а другой с ней играет. Открывает шкафы, достает содержимое. Вынимает кубики из коробки и укладывает их в нее. Бросает мяч двумя руками.
Зрение: различает предметы по форме (отличает кирпичик от кубика). Узнает на фотографии знакомого взрослого. Рассматривает мелкие узоры, картинки, фотографии, мелкие предметы с четкими контурами. Наблюдает, как взрослый пишет или рисует.
Любит наблюдать за передвижениями людей и животных, тянется к движущимся предметам и игрушкам.
Развитие пассивной речи: понимает и выполняет простые указания (не менее двух просьб — принеси, положи, отдай и пр.). Усваивает смысл слова «нельзя» (прекращает действие), адекватно реагирует на слова «хорошо», «плохо», «можно». Берет в руки называемый вами предмет. Кивает головой в знак утверждения или отрицания, с удовольствием выполняет простые поручения родителей: найти игрушку, позвать бабушку, принести свои ботинки, открыть или закрыть дверь, включить радио или телевизор нажатием кнопки, помыть водой лицо, залезть или слезть с дивана. Может по просьбе взрослого находить несколько однородных предметов, если они внешне незначительно различаются (разные по цвету и размеру мячи, разные куклы и др.).
Должен знать названия действий, которые совершает сам — спит, ест, сидит, стоит, идет и т. д. Должен знать названия действий, которые совершают близкие ему люди, — папа, мама, братья, сестры: читает, пишет, рисует, стирает, чинит и т. д.
Должен знать действия, происходящие с предметами дома, на улице: машина едет, гудит, самолет летит, телефон звонит, листья падают…
Должен понимать вопросы, задаваемые по поводу происходящих действий: где, куда, что, откуда, для кого?
Не требуйте точности понимания отдельных слов, малыш еще может не различать слова: там — тут, здесь — там, открой — закрой, куда — откуда, чем — с чем.
Развитие активной речи: совершенствуется способность звуко- и словоподражания.
Эмоциональный, выразительный лепет ребенка сопровождает все его действия.
Навыки: пытается помогать одевать и раздевать себя. Самостоятельно пьет из чашки (берет, держит ее руками и пьет), ест сам ложкой.
Реагирует на мокрые или грязные штанишки. Возможно, сам садится на горшок. Но не просится регулярно значит, еще не пришло время, еще не созрел для этого. Ведь все должно быть естественно и непринужденно. Вы только не ругайте его зря и уж тем более не наказывайте. Нельзя наказывать малыша за то, чего он еще полностью не осознал и не понял. Не требуйте от ребенка больше, чем он умеет. А вот научить пользоваться носовым платком, лучше бумажным — самое время.
Социальное поведение: возможно, протягивает другому ребенку и отдает игрушку, сопровождая это смехом и лепетом, или говорит «на».
Необходимо, чтобы ребенок играл не только один, но и рядом с другими детьми. Совместной игры еще нет, но ребенок смотрит, начинает сравнивать, учится вести себя в коллективе, он начинает копировать поведение и манеры других детей, что, возможно, не вызывает восторга у взрослых. Но таким образом малыш набирается опыта, и если уж суждено ему пройти определенные этапы взросления, то пусть это произойдет в свое время или даже чуть раньше.
Эмоциональное развитие: отчетливо проявляется темперамент. Смеется над забавными сценками. Проявляет удовольствие, когда хвалят. Может громко засмеяться и даже закричать от радости, когда он счастлив или когда вы вместе дурачитесь. Он может проявить неудовольствие и даже ярость, выразив это в словах «нет» или «мое».
В годовалом возрасте дети часто проявляют агрессивность. Других малышей — своих ровесников или помладше — воспринимают как игрушку или куклу, с которой можно поиграть, накрыв платочком, потом ее можно одеть, накормить, отобрать все, что у нее есть. И что-либо внушать ему или стыдить его — бесполезно. Ребенок живет в игре.
Еще одна особенность этого возраста: малыши испытывают особое удовлетворение и радость, завладев новой игрушкой, даже если это бабушкины очки с носа или папины уши. И только к двум годам малыш начнет понимать, что другие дети и взрослые могут чувствовать что-то свое, иное, и могут хотеть свое, а не то, что хочется малышу.
Советы по уходу
Для этого возраста характерна особая привязанность к матери. Ребенок в это время повышенно боязлив, так как понимает больше, чем умеет. Демонстрация независимости не означает, что ребенок игнорирует мать. Он нуждается в ней и поэтому не отпускает и цепляется за нее, когда она собирается уйти, и пугается, когда она исчезает из поля его зрения. Постепенно ребенок перестает бояться, когда мать уходит, потому что знает, что она обязательно вернется. Он начинает понимать значение обращенных к нему слов: «Я обязательно вернусь, когда ты поешь и поспишь».
Период от года до полутора лет — время телесных контактов. Ребенок часто прижимается к маме, ему еще трудно от нее оторваться. В это время создается, лепится внутренняя речь, которая напрямую связана с мышлением. Малыш улавливает нечто своим подсознанием и начинает своей внутренней речью описывать это «нечто».