Страница 4 из 15
Современные же школы попросту перегружают психику и уже оставаясь вне наблюдения взрослых, дети начинают отыгрываться друг на друге, борясь таким образом со стрессом. Мы все так выросли. Нас всех так воспитали. Мы не видим других альтернатив. А ведь они есть. Мы их просто ещё не создали.
В большинстве стран мира воспитание молодого поколения находится на уровне XVIII – XIX столетий. Эта давняя система воспитания ставила и ставит своей целью, прежде всего, подготовить для общества квалифицированного участника производственного процесса. Эту систему не интересуют все остальные потенции человеческого мозга, и поэтому, вне производственного процесса, современный человек остается психологически человеком пещерным, Человеком Невоспитанным.
Неиспользование этих потенций имеет результатом неспособность индивидуума к восприятию нашего сложного мира во всех его противоречиях, неспособность связывать психологически несовместимые понятия и явления, неспособность получать удовольствие от рассмотрения связей и закономерностей, если они не касаются непосредственного удовлетворения самых примитивных социальных инстинктов. Иначе говоря, эта система воспитания практически не развивает в человеке чистого воображения, фантазии и — как немедленное следствие — чувства юмора.
Человек Невоспитанный воспринимает мир как тривиальный, рутинный, традиционно простой процесс, из которого лишь ценой больших усилий удается выколотить удовольствия, тоже, в конце концов, достаточно рутинные и традиционные. Но и неиспользованные потенции остаются, по-видимому, скрытой реальностью человеческого мозга. Задача научной педагогики как раз и состоит в том, чтобы привести в движение эти потенции, научить человека фантазии, привести множественность и разнообразие потенциальных связей человеческой психики в качественное и количественное соответствие с множественностью и разнообразием связей реального мира. Эта задача и должна стать основной задачей человечества на ближайшую эпоху.
— Братья Стругацкие
«Хищные вещи века»
Школьное образование ущербно, в первую очередь из-за того, что заставляет всех детей мыслить одинаково. Алгебра, например, способна отлично перегружать мозг, при этом не давая никаких практически полезных навыков. Она, скорее, даёт навыки психосоматические – учит думать линейными, логичными, рациональными сегментами. Что в этом плохого? Линейная форма мышления, на сегодняшний день, признаёт только себя и не терпит альтернатив. Современный человек – это человек рациональный и последовательный, но только потому, что думать как-то иначе его никогда не учили. Живость мышления, гибкость ума, яркость фантазии – это как раз те самые качества, которые школа никак в детях не развивает. Скорее наоборот – она их подавляет. Все поставленные учебным процессом задачи можно решить лишь одним, единственно верным способом – тем, которым научила разрешила система школьного образования:
Ответ верен, но ход решения отличен от учебника? Минус балл. Написано ручкой не того цвета? Минус балл. Допустил несколько незначительных по̛мар̧о̛к? Всё. При прочих равных ожидаемая оценка системы:
3– из 5
Никому не нужны правильные ответы. Ни учителю, ни ученику, ни родителям. Школы не учат быть успешными, они учат всех детей мыслить однообразно, быть стандартными, такими, как все. И ещё, что лишний раз лучше промолчать. Ни одно государственное учреждение не приветствует инициатив, и не поощряет свободомыслие. Система не любит бунтарей. Система любит, когда все молча идут в заданном направлении. А куда именно ведёт это направление мало кто задумывается.
>> В 1618 году на почве разногласий католической и протестантской церквей пророс и дал кровавые всходы самый на то время опустошительный конфликт, затронувший впоследствии всю Европу. Тридцатилетняя война стала последней религиозной войной, которую запомнила история. Научная революция и новые открытия заставляли людей постепенно переходить от духовного мировосприятия к материальному. Параллельно с тем, как цивилизация двигалась в индустриальный век, а философское сообщество «убивало» Бога, из пепла былых раздоров начало прорастать новое семя грядущих бед – национализм.
> Национализм — это современное явление. На протяжении всей истории люди были привязаны к своей родственной группе и традициям, к территориальным властям и к своей родине, но только с XVIII века национализм начал рассматриваться как часть человеческих убеждений о себе и об обществе.
История так и будет продолжать кружить всё человечество в перманентном хороводе, пока мы не перестанем принимать одни и те же ошибочные решения. Если в прежнюю эпоху католики убивали протестантов, а протестанты не жалели католиков, то в эпоху наступившую… ничего не изменилось. Феникс религии умер. Феникс национализма возродился из пепла и опалил мир ещё более жарким пламенем, нежели костры инквизиции. Мышление… Мышление никогда не меняется.