Страница 10 из 21
1850-е – н. 1860-х гг.
Иностранцев А.А. Воспоминания (Автобиография). СПб., 1998. С. 41 – 42.
ВАСИЛИЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ ЛЕВЕНВАЛЬД
Родился в Риге, из купеческой семьи. Служил в Депараменте Министерства народного просвещения, был определён гувернёром Высшего училища (бывшей С.-Петербургской губернской гимназии) в 1822 г.
Курганович А.В. Историческая записка 75-летия С.-Петербургской второй гимназии. Ч.1. СПб., 1880. С. 129.
РГИА. Ф. 733. Оп. 21. Д. 73. Л. 67 – 67об.
Гувернёр, «любивший заискивать у пансионеров, однако это никого не прельщало».
1810-1820-е гг.
Воспоминания А.Ф. Поздеева
Курганович А.В., Круглый А.О. Историческая записка 75-летия С.-Петербургской Второй гимназии. СПб., 1894. Ч. 2. С. 8.
ЛИЛИЕНТАЛЬ
Гувернёр при пансионе Второй гимназии в 1858 – 1860 гг.
Курганович А.В., Круглый А.О. Историческая записка 75-летия С.-Петербургской Второй гимназии. СПб., 1894. Ч. 2. С. 361.
«Лилиенталь представлял несколько иной тип. Он обладал очень некрасивою, но весьма массивною фигурою, что называется, «неладно скроен, но крепко сшит». Лицо его было обрюзглое, толстое, с толстым носом и массивною нижнею губою.
Особенно поражали его необыкновенно толстые ноги и громадные ступни. Мы прозвали его Бегемотом. Злость и какая-то беспричинная нелюбовь к молодёжи всюду проскальзывала у этого человека; в особенности он отличался злопамятностью, и если наказывал, то обыкновенно сам сажал провинившихся или подогреваемых в карцер дня на два, на три дня <…>.
Злость Лилиенталя простиралась до того, что он, желая проверить, сидит ли в карцере наказанный им на два или на три дня, приходил на следующий день, свободный для него, во французское дежурство проверить своё распоряжение. Но здесь у него иногда с французскими дежурными выходили столкновения. Гувернёры во французское дежурство были добрее и иногда делали вид, что забыли распоряжение Лилиенталя». <…>
Гимназисты неоднократно пробовали узнать степень образования Альбрехта и Лилиенталя. <…> Лилиенталь отсылал таких приставал уже прямо к тому учителю, который задал урок.
1850-е – н. 1860-х гг.
Иностранцев А.А. Воспоминания (Автобиография). СПб., 1998. С. 34– 35.
АНДРЕЙ ПЕТРОВИЧ ЛОДИЙ
Родился в 1803 г., из дворян. В 1824 г. окончил С.-Петербургский университет по философско-юридическому факультету. Начал службу чиновником в Департаменте Министерства юстиции. В 1826 г. поступил старшим учителем истории и статистики в Высшее училище, служил до 1835 г., когда покинул Вторую гимназию и поступил на сцену.
Курганович А.В. Историческая записка 75-летия С.-Петербургской второй гимназии. Ч.1. СПб., 1880. С. 127.
Курганович А.В., Круглый А.О. Историческая записка 75-летия С.-Петербургской Второй гимназии. СПб., 1894. Ч. 2. С. 306 – 307, 357.
«Историю преподавал <…> Андрей Петрович Лоди, более певец, чем учитель. Преподавание его ничем не отличалось от преподавания других учителей, урок задавался «до сих пор» и на следующий раз спрашивался».
А. Родионов, 1832 – 1840 гг.
Пятидесятилетие 2 С.-Петербургской гимназии. СПб., 1880. Вып. 1. С. 9.
КОЗЬМА ИВАНОВИЧ МАКСИМОВ
Родился в 1819 г., из мещан. В 1843 г. окончил курс в Главном Педагогическом институте и поступил на службу младшим учителем русской грамматики и географии в Архангельскую губернскую гимназию. В 1845 – 1852 гг. преподавал историю и географию в Архангельском училище детям канцелярских служителей. В 1852 г. поступил на службу в С.-Петербургскую Вторую гимназию младшим учителем русского языка, с 1853 г. выполнял обязанности надзирателя за приходящими учениками. Служил в гимназии до 1865 г.
Курганович А.В., Круглый А.О. Историческая записка 75-летия С.-Петербургской Второй гимназии. СПб., 1894. Ч. 2. С. 307, 355, 361.
«Помню у нас в первом классе учителя русского языка М, которому мы дали прозвище Косушка. Этот учитель приходил в класс почти всегда в нетрезвом состоянии, и мало того, в боковом его кармане всегда была фляжка, которую он тщательно вынимал и ставил под кафедру, но довольно часто к ней прикладывался, а нам говорил, что это микстура. Однажды, довольно сильно выпивши, он забыл эту фляжку на месте хранения, и гимназисты убедились, что это водка. Этот учитель все преподавание ограничил задаванием выучить наизусть басню Крылова и, устроившись на кафедре, вызывал кого-либо из учеников и требовал ответа. Частое прикладывание к своей микстуре мешало М. даже слушать ответ. Можно было, только не останавливаясь, нести ему всякую ахинею, но не смеша класс, и в конце заявить, что ответ закончен, чтобы получить хороший балл».
1850-е – н. 1860-х гг.
Иностранцев А.А. Воспоминания (Автобиография). СПб., 1998. С. 36 – 37.
ГРИГОРИЙ ИВАНОВИЧ МАНСВЕТОВ
(1777 – 1832 гг.)
Окончил семинарию и Петербургскую Духовную академию. Преподаватель Закона Божия в С.-Петербургской губернской гимназии в ? – 1827 гг., протоиерей придворного собора в Зимнем дворце. В 1827 – 1835 гг. – обер-священник русской армии и флота. Автор богословских и литературных трудов.
Курганович А.В. Историческая записка 75-летия С.-Петербургской второй гимназии. Ч.1. СПб., 1880. С. 126.
«Протоиерей Георгий Мансветов, впоследствии обер-священник. Помню, что он весьма немногих воспитанников знал по имени, и случалось, что он вызывал одного, а отвечал другой».
1810-1820-е гг.
Воспоминания А.Ф. Поздеева
Курганович А.В., Круглый А.О. Историческая записка 75-летия С.-Петербургской Второй гимназии. СПб., 1894. Ч. 2. С. 8.
ВИКТОР ИВАНОВИЧ МАРДАНОВ
Родился в 1867 г., из обер-офицерских детей. Окончил Императорский Историко-филологический институт. В 1891 г. был назначен штатным преподавателем древних языков в частную гимназию К. Мая, в 1894 г. перемещён в С.-Петербургскую Вторую гимназию. В 1898 г. получил назначение наставником в Историко-филологическом институте, в 1899 г уволился из Второй гимназии в связи с назначением штатным преподавателем древних языков в гимназию при институте. Впоследствии – директор Коммерческого училища в Киеве.
Курганович А.В., Круглый А.О. Историческая записка 75-летия С.-Петербургской Второй гимназии. СПб., 1905. Ч. 3. С. 287.
«Тяжёлые воспоминания этих лет связаны с классным наставником Виктором Ивановичем Мардановым – преподавателем латинского языка. Он был статный красивый мужчина с пронзительными черными глазами. Редко кто мог смотреть ему в глаза. Проверяя наши знания, он вынимал свою записную книжечку и долго-долго соображал, кого вызвать. В классе стояла мучительная тишина. «Только бы не меня», – думал каждый. Слышно было, как муха бьётся о стекло.
Зачем же так трепетать, если знаешь хорошо урок? В том-то и была беда, что знание очередного урока не ограждало от возможной очередной неприятности. Марданов не ограничивался проверкой урока, а мог неожиданно задать вопрос из прошлогоднего курса и, не взирая на знание урока, поставить кол, а это было чревато последствиями. Как классный наставник он мог оставить свою жертву после уроков и даже вызвать родителей для разговора. Последнего почему-то мы все особенно боялись. Боялись мы и его самого.
Все ребята сидели с опущенными глазами, как бы пытаясь врасти в парту. Он высматривал, кто наиболее трепещет, и подходил именно к нему. Я лично нашёл противоядие. Когда он подходил ко мне, я спокойно своими голубыми глазами смотрел в его черные и выдерживал их взгляд. Марданов проходил мимо, и тога у меня начинало биться сердце. Дорого мне это стоило. Я стал помимо своего желания его любимчиком, что мне, кроме неприятностей, ничего не принесло. Учился я и так хорошо, в поблажках не нуждался, а Марданову был нужен мальчишка-подлец, который бы ябедничал ему на своих товарищей. Вот здесь-то и начались мои трудности. В классе я был человеком уважаемым, и не за то, что я первый ученик. Разве я мог стать предателем? Я предпочёл быть неискренним с моим педагогом, не смущаясь тем, что он мне верил. Это было тяжело. Если в классе возникало какое-либо «происшествие», и виновный не был своевременно обнаружен, Марданов вызвал меня в коридор и допрашивал. И вот здесь моё умение смотреть прямо в его глаза удава и говорить «не знаю» мне помогло. Я нагло его обманывал.