Страница 15 из 16
Если аналитик выдал прогноз, а он оказался ошибочным и другой человек из-за этого понес существенный моральный и (или) материальный ущерб, то Высшие Силы будут наказывать аналитика в любом случае. Если искажение сути прогноза было сделано сознательно, то и тяжесть наказания будет существенно больше. Подвергаются наказанию и те люди, которые прекрасно знают об отсутствии у себя особых способностей к ПП, но рекламируют себя, как специалистов высокого уровня и в этом направлении тоже. Важно помнить о суровости наказания и тем, кто пытается прямую или косвенную выгоду из умышленного обмана другого человека своим якобы достоверным прогнозом (хотя наказание бывает обязательным и в любом другом неблагоприятном случае). Ложный прогноз может быть и частью весьма изощренной интриги. Причем, здесь может быть несколько вариантов выдачи такого прогноза: а) самой жертве; б) третьему лицу, которое сообщит ложный прогноз, как истинный, жертве; в) руководству жертвы может быть представлен негативный прогноз развития ситуации вместо положительного, в связи с чем интересам жертвы может быть нанесен очень большой ущерб руками этого начальника. А "аналитик" вроде как останется в стороне от неблагоприятного развития обстоятельств, тем самым сохранив свое доброе имя в глазах окружающих (особенно тех, кто интересен или важен этому "аналитику").
Особенности наработки опыта психологического прогнозирования
Начало наработки практического опыта по ПП состоит в том, что аналитик смотрит на человека из своего ближнего или дальнего окружения и мысленно составляет его предварительный психологический портрет (свойства ума, характера, мировоззрения). На первом этапе идет отработка по 1-2 качествам личности. После этого идет этап более активного общения с проанализированной личностью, в ходе которого происходит непосредственное уточнение реального положения вещей. Например: аналитик решил, что объект 1 имеет низкий уровень интеллекта, а объект 2 – высокий, объект 3 – средний. В ходе общения выяснилось, что объект 1 имеет не низкий, а средний уровень. Объект 2 – не высокий, а средний. Таким образом, из данного опыта аналитик делает для себя вывод, что критерии оценки интеллекта в ходе экспресс-анализа нуждаются в определенном уточнении и корректировке, особенно применительно к низкому и высокому уровню. Оценка в виде среднего уровня интеллекта, как правило, не требует больших аналитических усилий. И уже по своей сути имеет параметр, предполагающий некоторую амплитуду отклонения. Не говоря уже о том, что разные люди в понятие "средний" вкладывают нередко очень различный смысл, что можно использовать при необходимости как оправдывающий момент в глазах окружающих. Для того, чтобы наработался навык средней величины, аналитик должен провести анализ не только по каждому параметру (уровень интеллекта, неординарность мышления и т.д.), но и по степени развития каждого из этих параметров в 300-500 случаях. Результаты систематизировать и тщательно и бесстрастно проанализировать. Попытаться понять то, почему в одних случаях прогнозирование идет успешно, а в других – с ошибками. И так только по отношению к интеллект по 20 параметрам. А по свойствам характера – более 50 аспектов. Для получения навыка высокого уровня уже требуется более 1000 проанализированных личностей. Профессионал высокого уровня имеет, как правило, более 5000 (10000-15000)! И даже если предположить, что в первой сотне личностей достоверность прогноза аналитика было только 10%, то во второй она будет уже 20%. В седьмой сотне совпадение составит уже не менее 50%, а в десятой – не менее 70%. Во второй тысяче этот показатель будет находиться в диапазоне 80-95%.
Итак, этапы проведения обучения прогнозированию:
1. составление предварительного портрета различных личностей 1000 раз
2. уточнение реальных показателей 1000 раз
3. проведение статистического анализа совпадения
4. систематизация успехов и ошибок
5. разработка выводов
6. коррекция начальных критериев оценки личности по тому или иному параметру
7. проверка скорректированных критериев на практике (повторение первых 6 этапов) и так до получения максимальной величины совпадения предварительного портрета и реальности
8. расширение числа параметров в исследуемой области (например, в интеллекте: скорость мышления, уровень развития логического и ассоциативного мышления, памяти и т.д.) (повторение первых 7 этапов)
9. расширение круга областей для анализа: интеллект, характер, нравственные свойства и т.д. (повторение первых 8 этапов)
10. проведение комплексного анализа сразу по нескольким направлениям как произвольного, так и избранного круга параметров (повторение первых 9 этапов, но на более высоком качественном уровне и в более сжатые периоды времени)
11. первые 7 лет почти ежедневного анализа редкое озвучивание прогнозов
12. вторые 7 лет – периодическое озвучивание
13. третьи 7 лет – более частое озвучивание своих прогнозов и более широкому кругу людей.
14. постоянное повышение уровня сложности анализируемых вопросов (неоднозначных и своеобразных, странных и противоречивых, многогранных и многослойных)
а) первые 10 лет отработка анализа аспектов преимущественно простого типа
б) вторые 10 лет отработка анализа аспектов преимущественно средней степени сложности
в) третьи 10 лет отработка анализа аспектов преимущественно высокой степени сложности
15. первые 10 лет обучения: отработка навыка анализа личностей преимущественно открытого информационного типа
16. вторые 10 лет обучения: отработка навыка анализа личностей преимущественно полузакрытого информационного типа
17. третьи 10 лет обучения: отработка навыка анализа личностей преимущественно закрытого информационного типа
18. Проведение многочисленных исследований, экспериментов, импровизаций
19. постоянное увеличение объема информации, полученной в ходе анализа аспекта
20. выявление особенностей и закономерностей эволюции наиболее информативных аспектов анализа для структурирования полученных в ходе анализа объемных портретов личности или ситуации.
21. создание описаний возрастной эволюции личности за 10-40 лет
Дополнительные факторы системы психологического прогнозирования
1. Знание оcнов пcихологии личноcти и общения, законов функционирования cоциологичеcких процеccов
2. знание законов диалектики эволюции явлений внутри личноcти и вне ее
3. Знание филоcофии бытия на уровне cвободной импровизации и cпоcобноcти творчеcки интерпретировать cтандартнуюи неcтандартную информацию
4. умение, оcнованное на многолетней практике объединения элементов пcихологии и элементов филоcофии, в том чиcле: а)выявление, понимание и учет пcихологичеcких аcпектов филоcофcких процеccов и явлений;
б) выявление, понимание и учет филоcофcких аcпектов пcихологичеcких явлений и процеccов
5. отлаженный механизм логичеcкого, абcтрактного и аccоциативного мышления, как в оперировании информацией житейcкого уровня, так и многоcлойной и многогранной, противоречивой и cвоеобразной, утонченной и щепетильной, выcокого уровня cложноcти и изощренноcти, требующей комплекcного и многоаcпектного анализа (как одновременого процеccа)
6. для повышения cтепени доcтоверноcти прогноза желательна cвоевременная региcтрация его аналитиком в пиcьменном виде c указанием как даты cоcтавления, так и примерной даты реализации
7. отработанная cиcтема экcпреcc-анализа информации (от неcкольких cекунд до неcкольких минут)
8. проведение поcтоянного и многолетнего cтатиcтичеcкого анализа доcтоверноcти данных, полученных в результате предварительного анализа, а также cамих прогнозов cобcтвенного творения