Страница 4 из 6
Воспитатель приглашает детей поиграть с цветными колечками (их нужно заранее положить на видном и удобном для детей месте, например, на гимнастическую скамейку).
Игровые упражнения «Поиграем с колечками»
Вместе с воспитателем дети выполняют несложные движения (можно выполнять игровые упражнения под веселую музыку):
– покрутить колечко перед собой как будто в руках руль, подражая звуковым сигналам машин «би-би-би»;
– присесть, положить колечко, встать; присесть, взять колечко, встать;
– показать колечко – руки перед собой; спрятать колечко – руки за спину.
Подвижная игра «Догоните меня»
Дети стоят на одной стороне комнаты. «Догоните меня», – говорит воспитатель и бежит к противоположной стороне комнаты. Дети бегут за воспитателем, стараясь его поймать. Воспитатель останавливается, дети подбегают к нему. Воспитатель хвалит детей за то, что они умеют так быстро бегать. Затем предлагает убегать на свое место. «Убегайте, убегайте, догоню!» – говорит воспитатель и догоняет малышей. Дети бегом возвращаются на свои места, в противоположную сторону зала. Вначале игру целесообразно проводить с подгруппой детей. Воспитатель не должен слишком быстро убегать, им интересно его поймать. Не следует слишком быстро бежать за детьми, так как они могут натолкнуться друг на друга или на стоящие предметы. Сначала бег проводится только в одном направлении. Когда малыши подбегут к воспитателю, их надо приласкать, похвалить, что они умеют быстро бегать. Игру можно повторить 2–3 раза. При повторении на втором занятии воспитатель может изменять направления, убегая от детей.
Воспитатель обращает внимание на то, что не только ребятам нравится в физкультурном зале заниматься и играть, но и куклам.
Спокойная игра с ходьбой «К куклам в гости»
Воспитатель говорит, что сейчас дети пойдут в гости к куклам: Кате и Маше. Дети вместе с воспитателем ищут кукольный уголок. Куклы «здороваются» с детьми, спрашивают, как их зовут, что они увидели в зале, во что играли, а когда воспитатель скажет: «Уже пора ребятам возвращаться в группу, идти гулять», они «говорят» детям: «До свидания!» и приглашают прийти к ним в гости еще раз.
Лепка «Мячики для игрушек»
Задачи:
– вызывать интерес к лепке как виду изобразительной деятельности, позволяющему создавать объемные изображения, которые можно обыгрывать;
– формировать умение раскатывать шар круговыми движениями ладоней;
– координировать и синхронизировать движения рук; укреплять кисти рук, развивать мелкую моторику.
Материалы: комочки пластилина разного цвета (на выбор), клеенки, матерчатые салфетки, мячики для пинг-понга или грецкие орехи, 3–4 мяча разного цвета и размера, пластилиновый шар для демонстрации формы, 2–3 пластилиновых мяча для показа вариантов оформления (с одной и двумя полосками из жгутиков, с пятнышками), комок пластилина, поворотный диск.
Содержание
Педагог предлагает детям взять в руки маленькие мячики для пинг-понга (или грецкие орехи) и покатать их в ладонях. Показывает способ кругового раскатывания обеими ладонями для переноса освоенного способа обследования в лепку. Уточняет и контролирует положение рук каждого ребенка.
Сообщает детям, что их игрушки тоже хотят поиграть, и предлагает слепить маленькие разноцветные мячики.
Педагог показывает пластилиновый шар и комок пластилина такого же цвета. Спрашивает детей, как можно слепить мячик из пластилина. Дети вспоминают, как они обследовали шарики (или грецкие орехи), и показывают жестами. Педагог уточняет представления детей, демонстрирует способ кругового раскатывания обеими ладонями и предлагает повторить имитационное движение без пластилина.
Затем показывает 2–3 пластилиновых мячика, подготовленных заранее, и просит детей определить, как они украшены. Дети замечают на мячиках полоски и пятнышки. Педагог показывает и поясняет приемы декорирования: слепить жгутик, положить на мячик и прижать – получится полоска; отщипнуть маленький кусочек пластилина и прижать к шарику – получится пятнышко.
Педагог предлагает детям выбрать по желанию цвет пластилина и слепить красивые мячики, украсив их полосками или пятнышками.
Дети лепят. Воспитатель помогает словесными пояснениями, жестами, приемом «рука в руке», советами (к примеру, если полоска короткая, ее нужно сильнее раскатать или добавить кусочек; если длинная, ее нужно укоротить – отщипнуть или оторвать лишнее, отрезать стекой), вопросами (Как ты украсишь свой мячик? Какую игрушку ты хочешь порадовать своим мячиком?).
Музыка № 1.1
Задачи:
– приобщать к слушанию музыки;
– вовлекать в движения, связанные с музыкой.
Место проведения: в группе.
Содержание
Слушание музыки: В.А. Моцарт «Аллегро», «Анданте»; М.И. Глинка «Чувство» (фрагмент); П.И. Чайковский «Сладкая греза» (фрагмент) (любое из них по выбору музыкального руководителя, время звучания 2–3 мин); рус. нар. песни «Солнышко» или «Дождик» (в обр. Т Попатенко).
Музыкальное движение: свободная пляска малышей под пение взрослого (рус. нар. мелодия по выбору музыкального руководителя).
Художественная литература «Рассказ Я. Тайца “Кубик на кубик”»
Задачи:
– развивать интерес к чтению художественных произведений;
– формировать умение обсуждать содержание художественных произведений с привлечением собственного опыта.
Материалы: куклы (девочка Маша и мальчик Миша), набор кубиков.
Содержание
Внимание детей привлекается к игровой обстановке, созданной педагогом по сюжету рассказа Якова Тайца «Кубик на кубик». Педагог предлагает детям послушать историю, которая однажды приключилась с Машей и Мишей. Читает рассказ Я. Тайца «Кубик на кубик», начиная со слов: «Маша ставит кубик на кубик, кубик на кубик, кубик на кубик. Построила высокую башню. Прибежал Миша…».
Чтение сопровождается разыгрыванием ситуации на игрушках. После чтения педагог вовлекает детей в обсуждение примерно по следующим вопросам: «Что делала Маша? Что у нее попросил Миша? Разрешила ли Маша взять один кубик? Что произошло с башней? Почему башня развалилась? Как вы думаете, огорчилась ли Маша?»
После рассуждений детей педагог обобщает: «Если бы Миша взял не нижний, а верхний кубик – башня, которую построила девочка, не упала бы. Жаль, что Миша об этом не догадался. Если детям хочется поиграть друг с другом или с общей игрушкой, надо не отбирать ее, а договориться и играть вместе или по очереди».
Педагог утешает куклу Машу, просит ее не огорчаться, что башня развалилась, говорит, что дети научатся строить башни из кубиков и обязательно ей помогут.
Аппликация «Мячики катятся по дорожке»
Задачи:
– вызывать интерес к созданию коллективной композиции;
– учить устанавливать связь между реальным предметом (мяч) и абстрактной формой (круг);
– показать возможность создания образа мяча из двух полукругов разного цвета;
– помочь установить связь между кругом и двумя полукругами;
– создавать условия для тактильного и зрительного обследования формы круга;
– развивать интерес к сотворчеству с воспитателем и другими детьми.
Материалы: кусок обоев зеленого или желтого цвета (или 2–3 листа формата А3, склеенные в одно полотно); готовые формы разного размера и цвета – круги и полукруги; клей и клеевые кисточки, бумажные и матерчатые салфетки, мяч и картонный круг для сравнения объемной и плоской формы, варианты силуэтных мячей – одноцветных и двуцветных, флейцевая кисть и краска оранжевого или темно-желтого цвета для изображения дорожки.
Содержание
Воспитатель берет мяч и прокатывает его по столу: «Вот как быстро и весело катится мячик».
Затем показывает детям основу для коллективной композиции, быстро изображает на ней широкую дорожку с помощью флейцевой кисти. Эту работу можно выполнить и заранее, но в присутствии детей, чтобы они накапливали художественный опыт, наблюдая за действиями педагога. Поясняет, что это дорожка, по которой сейчас покатятся-поскачут красивые мячи. Берет цветной круг и показывает, как он катится по нарисованной дорожке. Снова показывает реальный мяч, поясняет: «Это настоящий мяч, мы может взять его в руки, он объемный, мы держим его вот так» (жест обхвата объемного тела). Показывает цветной круг и говорит: «А этот мяч нарисованный, мы можем спрятать его в ладошках, вот так».