Страница 9 из 16
Очевидно стремление специалистов детских и школьных библиотек содействовать обновлению и гуманизации нашего общества. Научно-обоснованное содержание гуманистической миссии библиотек в информационном обществе содержится в трудах А. В. Соколова. Отмечая, что «для устойчивого развития человечества в ХХI веке необходимо неразрывное сочетание гуманизации (цель) и информатизации (средство)»14, ученый раскрывает сущность библиотечного гуманизма как мировоззренческого комплекса, заключающегося в реализации такой системы профессиональной деятельности, когда «библиотека представляет собой рационально и эстетически обоснованный социально-культурный центр гуманистической книжности со свободным доступом к его документным фондам локальных и удаленных пользователей и диалоговым субъект-субъектным общением читателей и сотрудников библиотеки»15.
А. В. Соколов отмечает, что библиотечной науке следует сосредоточиться на разработке проблем «Гуманизм и библиотека» и «Библиотеки в глобальной техногенной цивилизации». По его мнению, важно уяснить не только суть гуманистической миссии библиотек в информационном обществе, но и разработать гуманитарные технологии библиотечного дела, в частности, использование Интернета как гуманистического ресурса.
Для деятельности библиотек, работающих с детьми, характерна воспитательная функция – одна из основных в обществе. Она направлена на передачу юному поколению социально-исторического и духовно-нравственного опыта, без которого невозможно воспроизводство и развитие общества, человека, существование самой человеческой цивилизации.
В 2002 году разработана межведомственная Федеральная целевая программа «Духовно-нравственное воспитание детей и молодежи» (2003–2007 гг.). Формирование у подрастающего поколения нравственного фундамента названо в ней важнейшим приоритетом государственной политики в сфере культуры, искусства и образования. На библиотеки возлагаются задачи развития чтения в стране, приобщение детей и молодежи к основам духовности и нравственности через литературные произведения.
В последующие годы проблема духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения активно обсуждалась на Международных Рождественских образовательных чтениях (2007, 2008, 2009 гг.), на Российском литературном собрании (2013 г.), на Парламентских слушаниях (2008, 2009 гг.).
Парламентское слушание 2008 года было посвящено правовым аспектам концепции государственной политики в сфере духовно-нравственного воспитания и защиты нравственности детей в России. В рекомендациях сказано, что «в настоящее время ситуация в области духовно-нравственного состояния российского общества характеризуется сохранением и углублением негативных тенденций в сфере духовно-нравственного состояния подрастающего поколения, увеличением масштабов социальных и духовно-нравственных деформаций в среде несовершеннолетних, что является одной из наиболее значительных угроз национальной безопасности и будущему России».
Для широкого обсуждения был представлен проект «Концепции государственной политики в области духовно-нравственного воспитания детей и защиты нравственности в Российской Федерации», разработанный в соответствии с Конституцией РФ, Федеральными законами и другими нормативными правовыми актами РФ, общепризнанными принципами и нормами международного права о правах ребенка, с учетом отечественного и зарубежного опыта. С учетом положений Конвенции ООН о правах ребенка (1989 г.) в концепции определены цели, задачи, принципы и основные направления государственной политики в сфере духовно-нравственного воспитания детей и защиты их нравственности в условиях современного преобразования гражданского общества в России. В этом документе отмечается необходимость совершенствования воспитания юного поколения на основе нравственных и культурных традиций, формирования у детей и юношества нравственных ценностей, установок на нравственное поведение и нравственное отношение к другим людям, в том числе воспитание порядочности, чести, совести и человечности. Важно обеспечить также формирование у молодого поколения активной гражданской и жизненной позиции, правовой культуры, позитивного правосознания, патриотического сознания на основе исторических ценностей России, любви к России и малой родине, чувства гордости за свою страну, ее культуру, историю и традиции. Особое внимание следует обратить на воспитание терпимости и уважительного отношения к представителям других стран, народов и религий.
В проекте «Концепции государственной политики в области духовно-нравственного воспитания детей» отмечается, что базовые духовно-нравственные ценности должны реализовываться не только через учебный процесс, но и во внеурочной деятельности: в работе кружков, клубов и других форм дополнительного образования. Библиотека с ее книжными и информационными ресурсами должна активно участвовать в этой работе.
Проблема совершенствования работы библиотек общеобразовательных учреждений как важнейшего ресурса формирования человеческого капитала, духовно-нравственного мира детей, развития их интеллектуальных и творческих способностей рассматривалась на Парламентских слушаниях в 2009 году. Тема слушаний – «Законодательное обеспечение деятельности библиотек общеобразовательных учреждений в сфере духовно-нравственного воспитания детей». В выступлениях отмечалась необходимость превращения школьной библиотеки не только в информационный центр, но и в центр воспитания; подчеркивалась роль искусства в духовно-нравственном воспитании детей. В рекомендациях Парламентских слушаний внесено предложение по разработке квалификационных характеристик новой должности для школьного библиотекаря – «педагог-библиотекарь». Участникам слушаний предложена «Концепция развития библиотек общеобразовательных учреждений Российской Федерации до 2015 года». Кроме функций образовательной и информационной, в ней названы культурная и досуговая. Особым пунктом выделено создание на базе библиотеки творческой коммуникативной площадки.
Таким образом, мировое библиотечное сообщество в настоящее время активно обсуждает главную тему: библиотека и библиотекарь в динамично меняющемся мире. Не случайно Всемирный форум Международной ассоциации школьных библиотек «ИАСЛ-2014» был посвящен теме «Школьная библиотека в обществе знаний: используем когнитивные технологии, создаем креативную личность». Материалы форума ориентируют на дальнейшее развитие педагогической составляющей библиотечно-информационного обслуживания подрастающего поколения.
В последние годы пересматриваются основные направления деятельности библиотек, разрабатываются новые концепции библиотечного обслуживания подрастающего поколения. В библиотеках создаются и используются электронные ресурсы, фонды пополняются различными носителями информации, идет освоение Интернета, развиваются электронные библиотечные системы. Рост информации, развитие глобальных сетей делают огромным до бесконечности информационное поле. Библиотекари в этих условиях качественно совершенствуют библиотечно-педагогическую деятельность. Уникальность их действий состоит в расширении круга чтения юного поколения благодаря лучшим изданиям современной литературы, в использовании гуманитарных и онлайн-технологий, направленных на повышение качества чтения, на углубление учебных знаний школьников, совершенствование у них умений и навыков работы с различными видами информации, на формирование информационной культуры. Эта деятельность протекает наиболее эффективно, когда библиотекарь действует в равноправном партнерстве с учителями-предметниками и, работая в окружении книг и цифровых материалов, поощряет поисковую активность учащихся, учит их подкреплять свою точку зрения информацией из качественных источников, оценивать их, использовать современные интернет-сервисы и инструменты для представления полученных результатов.
Вопросы и задания:
14
Соколов, А.В. Гуманистическая миссия библиотек в информационном обществе /А. В. Соколов // Информация и научное мировоззрение: Сб. статей. – Москва: РШБА, 2013. – С. 43.
15
Там же. С. 44.