Страница 4 из 9
В исследовании библиотеки как феномена культуры Т. Б. Маркова опирается как на библиотековедческие, так и культурологические и философские концепции отечественных и зарубежных ученых. На основе этого формирует целостное представление о библиотеке – феномене культуры26.
Отдельные аспекты социально-культурной и культурно-досуговой деятельности современных библиотек нашли освещение в работах В. А. Бородиной, Н. Л. Голубевой, С. А. Езовой, О. Л. Кабачек, Е. И. Полтавской, И. И. Тихомировой, В. П. Чудиновой и др. Труды названных ученых значительно расширяют границы отечественной науки в рассмотрении библиотеки как социокультурного феномена.
Рассмотрение теории и практики культурно-досуговой деятельности библиотек – актуальная задача времени. Для начала ХХ1 века характерно переосмысление данной деятельности в новой, изменившейся ситуации. Современная библиотека сегодня – это образовательно-культурный центр, хранилище важной и актуальной информации, информационный центр с телекоммуникационными технологиями, социальный партнер общества, консультативный и справочный центр, центр досуга и социальной реализации личности.
Целями освоения дисциплины «Культурно-досуговая деятельность библиотек в России и за рубежом» является формирование у студентов готовности к организации и проведению культурно-досуговой деятельности в библиотеках среди различных групп пользователей.
Задачами освоения дисциплины являются:
применение теоретических и методических знаний в области культурно-досуговой деятельности для решения социальных, информационно-образовательных и воспитательных задач;
формирование систематизированных знаний и технологий культурно-досуговой деятельности для проведения индивидуальной, групповой и массовой работы в библиотеках;
разработка и реализация программ культурно-досуговой деятельности.
Процесс освоения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
быть способным применять полученные знания в области культуроведения и социального проектирования в профессиональной деятельности и социальной практике;
быть готовым к эффективному общению с различными группами пользователей на основе применения психолого-педагогических подходов и методов в библиотечно-информационном обслуживании.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
Знать:
– основы государственной культурной политики и место библиотеки в ее реализации;
– роль и возможности библиотеки в реализации образовательных и культурно-просветительских программ для населения;
– особенности социально-культурной и психолого-педагогической деятельности библиотеки;
– основные формы и виды библиотечного общения;
– основные подходы и технологию проектирования библиотечно-информационных услуг для различных групп пользователей;
– принципы формирования перспективного ассортимента библиотечных продуктов и услуг;
– базовые компоненты благоприятной культурно-досуговой среды библиотеки.
Уметь:
– выявлять перспективные потребности различных групп пользователей библиотечных услуг и проектировать соответствующие спросу услуги;
– выбирать и использовать современные технологии для удовлетворения информационных и культурных потребностей личности средствами библиотеки;
– участвовать в разработке и реализации культурно-просветительских и досуговых программ библиотеки;
– анализировать отечественную и зарубежную практику реализации библиотеками образовательных и культурно-просветительских программ;
– моделировать благоприятную культурно-досуговую среду конкретной библиотеки;
– формулировать основные принципы и подходы к формированию перспективного ассортимента библиотечных продуктов и услуг.
Владеть:
– технологией и методикой разработки и проведения социокультурных мероприятий в библиотеке;
– методами оценки инфраструктуры и социокультурных условий реализации инновационных процессов;
– навыками реализации и продвижения профессиональных инноваций;
– знаниями и умениями в области организации воспитательно-образовательной работы библиотек;
– методами разработки перспективных для пользователей библиотечных программ;
– основными технологиями реализации библиотечных образовательных и культурно-просветительских программ;
– методикой формирования безбарьерной пользовательской культурно-досуговой среды библиотеки;
– методикой предоставления перспективного ассортимента продуктов и услуг библиотеки.
Входные знания, умения и компетенции, необходимые для освоения данного курса, формируются в процессе изучения таких дисциплин, как «Библиотековедение», «Библиографоведение», «Библиотечный фонд», «Библиотечно-информационное обслуживание», «Педагогика», «Психология», Библиотечная педагогика», «Библиотечно-информационная деятельность за рубежом» и др. Взаимосвязь курса с другими дисциплинами ОПОП способствует углубленной подготовке студентов к решению специальных практических профессиональных задач и формированию необходимых компетенций.
Формирование профессионализма студентов в области организации культурно-досуговой деятельности возможно лишь на основе широкого использования образовательных технологий, среди которых: лекции: вводные, лекции-дискуссии, проблемные лекции, лекции с использованием электронных презентаций; семинарские занятия в форме обсуждения докладов и дискуссий; деловые игры; обзорно-аналитические работы.
Глава 1. Теоретические и методологические основы культурно-досуговой деятельности библиотек
1.1. Нормативно-правовое обеспечение культурно-досуговой деятельности библиотек
В ХХI веке происходят существенные изменения в социально-экономической, политической жизни России, ориентированные на качественные позитивные изменения жизни населения, что оказывает существенное влияние на организацию системы культурно-досуговой деятельности как социально-культурного явления.
С развитием цивилизации неуклонно возрастает фонд свободного времени населения. В связи с этим мировое сообщество заинтересовано в эффективной организации и целенаправленном использовании каждым человеком свободного времени, составной частью которого является досуг.
Одним из системообразующих элементов сферы культуры являются библиотеки. Именно библиотеки призваны сыграть свою роль в организации культурно-досуговой деятельности населения. Это тот социальный институт, который располагает большими возможностями удовлетворения духовных потребностей личности, формирования высокого уровня информационной и читательской культуры.
Рассмотрим нормативно-правовое обеспечение культурно-досуговой деятельности.
В ряду международных документов, непосредственно относящихся к библиотекам и их деятельности, важно отметить:
Манифест о публичных библиотеках ИФЛА/ЮНЕСКО (1955 г.);
Манифест школьных библиотек, принятый в 2000 году на 66-й Генеральной конференции ИФЛА;
Манифест ИФЛА об Интернете (версия 2014);
Руководство ИФЛА/ЮНЕСКО для школьных библиотек (2002 г.).
Роль публичных библиотек в образовании, культуре и информации рассматривается в «Манифесте о публичных библиотеках ИФЛА/ЮНЕСКО». В документе определены функции этих библиотек: привлечение к чтению, содействие образованию и самообразованию, развитию личности, приобщение к культурному наследию, обеспечение информационного обслуживания. Особо отмечается, что услуги публичных библиотек должны быть доступны всему населению.
Значительную часть библиотечно-информационной системы составляют школьные библиотеки. В «Манифесте школьных библиотек» определена их миссия, заключающаяся в предоставлении обучающих программ, книг и иных информационных ресурсов всем членам школьного коллектива. Библиотека тем самым побуждает пользователей развивать критическое мышление и эффективно использовать все виды информации. Она также рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса, содействующего развитию грамотности, информационных навыков, самообразования и приобщения к культуре. В документе определены задачи школьных библиотек. Среди них: развитие и поддержка в детях привычки и радости чтения и учения, а также «потребности пользоваться библиотекой в течение всей жизни»; предоставление «возможности для создания и использования информации как ради получения знаний, развития понимания и воображения, так и для удовольствия»27. Для осуществления задач библиотека «вырабатывает свою политику, развивает службы, комплектует необходимые ресурсы, обеспечивает физический и интеллектуальный доступ к необходимым источникам информации, предлагая консультационные услуги и нанимая профессионально обученных сотрудников»28.
26
Маркова, Т.Б. Библиотека как феномен культуры.: автореферат. диссертации. … канд. филос. наук. – СПБ, 1999. – 16 с.
27
Манифест школьных библиотек. -М.: Издательство «Рудомино», 2001. – С. 3.
28
Там же.