Страница 9 из 9
Огромное влияние на формирование личности подростка оказывает общение со сверстниками. Андре Моруа писал, что «школьные товарищи – лучшие воспитатели, ибо они безжалостны». Именно сообщество сверстников может выполнять воспитательную функцию, заключающуюся в воздействии бескомпромиссного мнения товарищей на самооценку. Общаясь с друзьями, подростки активно осваивают нормы, цели, средства социального поведения, проходят школу «социализации». Сообщество сверстников является для подростка каналом получения специфической информации, которую он не всегда готов обсуждать со взрослыми. Именно в таком сообществе реализуется эмоциональное единение, обусловленное общностью интересов, отношений, эмоционального регулирования на различные ситуации.
В познавательной среде подростков происходят качественные изменения. По мнению Л. С. Выготского, главное в развитии мышления подростка – овладение процессом образования понятий; «понимание действительности, понимание других и понимание себя – вот что приносит мышление в понятиях»49. Процесс образования понятий ведет к высшей форме интеллектуальной деятельности.
Существенные изменения отмечаются в развитии мышления подростков. У них появляется умение оперировать гипотезами в решении интеллектуальных задач, осознание собственных интеллектуальных операций и управление ими; развивается абстрагирование. Мышление становится теоретическим, развивается его критичность; происходит интеллектуализация процессов восприятия.
Во все времена подростковый возраст – возраст самоутверждения, стремления к независимости и самостоятельности – считался трудным. В. А. Сухомлинский в книге «Рождение гражданина» обратил внимание на ряд типичных противоречий этого возраста. С одной стороны, подросток непримирим ко злу, неправде, готов вступить за истину, с другой – не умеет разобраться в сложных явлениях жизни. Подросток стремиться к идеалу, самоутвердиться, быть положительным, однако не любит, чтобы его воспитывали. Существует противоречие между разнообразием желаний подростка и ограниченностью сил, опыта, возможностей их осуществления. Ярко выражены и другие противоречия: романтическая восторженность – и грубые выходки; моральный максимализм – и нравственный нигилизм; восхищение красотой – и ироническое отношение к прекрасному. Противоречия подросткового возраста нашли яркое воплощение в героях произведений Р. Погодина, Р. Фраермана, В. Тендрякова и других авторов. В работе с подростками важно различать названные противоречия, искать пути не прямого, а опосредованного на них влияния.
В становлении личности современного подростка особенно велико влияние Интернета. Результаты исследований свидетельствуют о том, что спектр использования подростками Интернета весьма разнообразен. Это общение с разными людьми на форумах и в ICO, просмотр клипов, сайтов, чтение анекдотов и юмора и поиск информации. Подростки переписываются по электронной почте, играют в сетевые игры. Многим нравится рассматривать иллюстрации и фотографии, просматривать сайты «звезд» и смотреть мультфильмы, заводить новые знакомства, смотреть и скачивать фильмы. Некоторые подростки создают свои сайты. В ряду других занятий подростки называют чтение новостей, книг и электронных версий журналов, просмотр электронных энциклопедий, а также участие в опросах50.
По мере расширения возможностей в использовании Интернета подростками возрастает проблема их безопасности. В мире существуют различные организации, которые изучают влияние Интернета на подрастающее поколение и осуществляют поиск способов его защиты от негативного влияния. В нашей стране принят Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от 2.12.2010 г. В методических рекомендациях для библиотек рассматриваются особенности их работы с документами, содержащимися в сети Интернет, а также с печатными и электронными изданиями, электронными информационными ресурсами, причиняющими вред здоровью и социальной безопасности подрастающего поколения51.
В работе с подростками важно учитывать их свойства, проявляющиеся на разных возрастных этапах. Каждый возрастной тип обладает своими особенностями и возможностями развития, в том числе и читательскими. Отсюда высокие требования к компетентности библиотекаря, к умению дифференцированно использовать психолого-педагогические методы и приемы в процессе организации досуга подростов.
1.3.4. Читательские практики подростков
Чтение и читательские практики современны подростков находятся в центре внимания отдела социологических исследований Российской государственной детской библиотеки. В 2011–2012 гг. специалистами этого отдела совместно с преподавателями кафедры филологического образования Московского института открытого образования было проведено комплексное исследование состояния чтения и новых читательских практик московских подростков в контексте развития новой электронной среды52.
Исследование показало, что в свободное время подростки читают литературу разных видов и жанров. Предпочтение они отдают фантастике, приключениям, «веселым» книгам, юмору, фэнтези, ужастикам. Подросткам нравятся также книги о спорте, о путешествиях, о будущем, детективы, комиксы. Девочки больше, чем мальчики, интересуются книгами о природе и животных, о любви, о сверстниках, о дружбе, о жизни замечательных людей, о психологии. Мальчики предпочитают книги по истории, о технике, космосе, компьютерах.
На основе ответов на вопрос «Какая из книг, прочитанных в последний месяц, тебе запомнилась?» был составлен список произведений, которые упоминались более десяти раз. В него вошли такие произведения, как: В. Распутин «Уроки французского, Дж. Лондон «Белый клык», Д. Дефо «Робинзон Крузо», А. Грин «Алые паруса», В. Астафьев «Васюткино озеро», М. Твен «Приключения Тома Сойера», А. К. Дойл «Приключения Шерлока Холмса», Л. Кэррол «Алиса в стране чудес», А. Дюма Граф Монте Кристо», В. Шекспир «Ромео и Джульетта», Ж. Верн «Таинственный остров», Ж. Верн «Дети капитана Гранта», А. Беляев «Голова профессора Доуэля», К. Паустовский «Теплый хлеб», М. Горький «Челкаш» и др. Следует отметить, что в этом списке произведения, которые вошли в школьную программу или рекомендованы для внеклассного чтения.
Самостоятельный выбор книг подростками выглядит иначе. В нем много имен и авторов. Но чаще всего назывались книги, относящиеся к фантастике либо фэнтези. Среди них: популярные у ребят книги серии S.T.A.L.K.E.R.,цикл романов о Гарри Поттере Дж. Роулинг, книги Д. Глуховского «Метро 2033», «Метро 2034», романы С. Майер «Сумерки», «Новолуние», книга П. Волошиной и Е. Кулькова «Маруся», а также книги, вошедшие в классику – К. Льюис «Хроники Нарнии» и Д.Р. Толкин «Властелин Колец». Некоторые из названных книг имеют киноверсии или связаны с компьютерными играми.
В исследовании В. П. Чудиновой убедительно доказано, что «одна из тенденций последних двух десятилетий, ярко проявившаяся в чтении подростков: это – утрата семейной традиции чтения книг так называемой «золотой полки»53
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.
49
Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк. – М.: Просвещение, 1967. – С. 18.
50
Чудинова, В.П. Дети, подростки и библиотекари в Интернете: проблемы, проекты, перспективы // Библиотечное обслуживание молодежи в Японии, России и США. – М.: РШБА, 2013. – С. 227–240.
51
Бойкова, О.Ф. Работа библиотек по противодействию распространению информации, причиняющей вред здоровью и социальной безопасности детей: метод. Рекомендации. – М.: Пашков дом, 2013. – 172 с.
52
Чудинова, В.П. Чтение и читательские практики московских подростков: комплексное исследование. – М.: 2012. – 140 с.
53
Чудинова, В.П. Развитие «нации читателей»: роль чтения и библиотек. – М.: РГДБ, 2014. – С. 88.