Страница 19 из 23
Мозги у всех людей примерно одинаковые, лишь усидчивость разная. Значит и креативность будет выше.
Когда-то, «инженеры человеческих душ» всуе пошутили, что «красота спасет мир». Увы, погоня за красотой, обычно подменяемой красивостью и «палочной отчетностью», уводит людей от их истинного предназначения, а многих «карикатурит» в «мартышку с очками». У нынешнего активного и ответственного смарт-человека должны быть первичны иные ценности - свобода, гуманность, разум, анализ и творческое начало.
Этим люди отличаются от павлинов и других красивых животных, у которых есть зачатки разума и памяти. Но у животных нет механизмов почитания умерших предков, как и большой информационной памяти об опыте других поколений (книг и т.п.). Нет и быстрой обучаемости. То есть, даже у высших животных плохо развиты «системы наслоения новых знаний» в мозгах, как у людей. Это, скорее всего, и есть тот людской «бессмертный дух», чем не наделено все иное живое.
У нынешнего активного и ответственного
смарт-человека первичны ценности -
свобода, гуманность, разум, анализ и творческое начало.
А не повелевание другими людьми, разбой, владение
роскошью и радость насилия.
Развитое человечество уже отвергло эту "дикость".
Более того, нынешнее тридцатилетие цифровивизации всего и вся, Интернет-сервисы, сотовая связь и современное управление технологиями с использованием программно-процессорных систем и роботов, уже проникшие во все сферы жизни людей и технологии, являются самыми высшими достижениями человеческого разума за всю его предыдущую сто тысячелетнюю историю.
Сегодня, чтобы не отстать от технического и политического прогресса, надо кардинально менять нынешнее содержание и структуру всего образования страны и переходить от формализованных и догматичных методов обучения, к персонально-групповым, наглядным и творчески-интересным методам.
Сегодня достаточно создать на всю страну 2-5 интересных красочных конкурентных виртуально-интерактивных курсов, разных сложностей, по всем предметам и возрастам, начиная от детского сада и далее по всем классам средней школы и основным специальностям ВУЗов/училищ.
Надо создавать автоматизированные тестовые системы контроля знаний учащихся. Создать АС «Образование» и пусть приложения автоматически и неподкупно собирают и анализируют отчеты по качеству знаний, освобождая учителей от «отчетно-плановой рутины», давая время для индивидуального подхода к каждому ученику, внося свои он-лайн и крауд-предложения по модернизации предметных курсов и персональной помощи.
Хорошее образование сегодня, это очень дорогостоящая услуга и чтобы не разорить бюджет страны и погасить коррупцию, все детские сады, школы, колледжи и ВУЗы в новой стране были «персонально псевдо-платными».
Т.е. на счет ребенка (до 18 лет), где подушевой доход семьи был ниже нормы, автоматом ЕИПСС Минфина и согласно РГС (Реестра Граждан МВД, где есть и номера счетов), из госбюджета автоматом (минуя чиновников и запросы) ежемесячно перечислялась недостающая сумма, часть из которой шла (уведомляя родителей) на уплату счетов учебно-воспитательных заведений.
Лучшим студентам (70%) предоставлялись беспроцентные весомые кредиты (взамен стипендий) и комфортное проживание в Технических Интернатах, общежитиях и в наемном жилье. Включая обучение лучших за границей по грантам и по ссудам будущих работодателей, с обязательной отработкой, в течении 2-3-х лет.
В стране быстро возник конкурентный рынок платных частных и государственных детских садов, школ, колледжей, ВУЗов и других учебно-творческих заведений. Но владельцам и учителям нужен был допуск к такой деятельности, складывающийся из наличия сертификата образования, ежегодного медосвидетельствования (врачебной и с помощью авто-тестов), тестирования знаний и соответствующих баллов из открытого Реестра репутаций публичных граждан страны.
Обучение младших детей в СЦБ было преимущественно игровое (геймеризированное) и интерактивное, с индивидуальным подходом (трекингом), с более широким конструкторским творчеством в методических подходах к обучаемым. В старших классах обучение в чем-то напоминало сингапурские школы, американские саммит-скулс, СТЕАМ (с гумпредметами) и российско-китайские творческие школы олимпиадников. Но более мягкое и более основанное на интересе и способностях каждого учащегося.
С привлечением реновационных моделей виртуальной и дополненной реальности, игр и соцсетей. С создание красочных динамических презентаций, отчетов и работающих моделей с использованием «умных комплектующих из Ардуино» и других техно-конструкторов, СКАДов и других систем автоматизированного проектирования и моделирования. А факты, формулы и цифры теперь «всегда подскажет твой персональный помощник - смартфон».
Учителя в старших классах не только учили и контролировали усвоенные знания молодежи, но больше были наставниками и навигаторами по качественному получению новых знаний, опыта и созданию групп «со-творцов», обладающих лучшими знаниями в разных предметах. Широко применялось дистанционное обучение и контроль, с использованием лучших видео-итерактивных лекций/ курсов, утвержденных Минпросом, помогая и дополняя «учительский» офф-лайн.
В стране были и элитарные спецшколы и спецкурсы в ВУЗах, куда через конкурсы, предметные олимпиады и соревнования, шел отбор самых быстро обучаемых детей, хорошо понимающих и умеющих решать нетривиальные задачи. Обучение шло за весомые гранты, от заинтересованных госструктур, бизнесов и физлиц.Обучение было индивидуально-групповое, с углубленными специализациями по цифровизационной экономике, физ-мат циклу наук, мета-знаниям, нанотехнологиям, нейрокибернетики, микробиологии, гос и бизнес цифро-управлению. С учетом последних мировых научных достижений и с привлечением лучших иностранных специалистов и ученых.
Высшее образование.
Эпиграф.
«Психо-технологический конфликт поколений
и островной, англо-саксонский
мир потребления «услуг и удовольствий на дом»,
столь соблазнительный для молодежи,
одержал верх в трендах развития цивилизаций».
(Из Интернета)
В старших классах школ и в ВУЗах обучение естественно-научных и технических предметов шло на английском языке. Ценилось умение правильно и выразительно «ораторствовать», причем сразу на двух языках – на родном и на иностранном. Учили критически осмысливать все сказанное или прочитанное, как развивать логику и свободный творческий подход (креативность) ко всему в жизни. Старались вселить в каждого молодого человека гордость за свое бытие, радость узнавания нового и умения в самостоятельном преодолении невзгод и трудностей жизни.
Ценился культ «своего дела-бизнеса», новых проектов и поиск своих лучших реализаций в этом интересном мире людей, идей и работ. Давалась широкая возможность каждому идти к своему счастью земного предназначения, не ущемляя свободы других и упрочняя общественную стабильность и безопасность. Блатарское элитарство сверпотребления считалось древней животной дикостью.
Ценились не только технические знания, но и физическое и психологическое здоровье, умение постоять за себя, с правовой защитой, с привлечением аудио-видео фиксаций и оружия. Прививалась Интернет гигиена и критичное отношение к играм, не развивающих интеллект, к злостным публикациям в элСМИ, к любому анонимному контенту и «жареным» фейк-новостям пропаганды, особенно иностранным. Прививались навыки, как умело противостоять терроризму навязанных услуг и рекламы